簡述小學(xué)班級(jí)管理方法

楊敏

【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人、管理者、指導(dǎo)者，一個(gè)合格的班主任應(yīng)該具備飽滿的人格特征，樹立班級(jí)權(quán)威，具備敏銳的觀察能力，不斷提高班級(jí)管理的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 管理反思 管理策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.196

班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績、思想健康、班級(jí)風(fēng)貌的全面建設(shè)，他具有多重身份，肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面起著不可忽視的作用。當(dāng)代小學(xué)班級(jí)管理中，存在著各種各樣的問題和現(xiàn)象，比如，班風(fēng)渙散，班主任沒有權(quán)威，管理落后等，要改變這些現(xiàn)狀，班主任應(yīng)該不斷提高自己的能力和專業(yè)素養(yǎng)。本文將對(duì)小學(xué)班級(jí)管理方法進(jìn)行一個(gè)簡單的探索和反思。

一、具備飽滿的人格特征，樹立權(quán)威

小學(xué)生正處在性格發(fā)展初步形成的時(shí)期，他們沒有形成穩(wěn)固的社會(huì)觀念和態(tài)度，有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性，極易受到環(huán)境中的各種影響，自我管理意識(shí)較弱，情緒控制能力有限，缺乏正確宣泄情感的途徑。正是由于這些原因，小學(xué)班級(jí)的紀(jì)律是班主任的重點(diǎn)管理項(xiàng)目，班主任要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要和學(xué)生進(jìn)行“斗爭”。而在班級(jí)管理過程中，教師如果缺乏專業(yè)的教育理論，管理風(fēng)格以及飽滿的人格魅力，很難在班級(jí)中樹立權(quán)威，容易傷及兒童的自尊和情感。因此，班主任要學(xué)會(huì)扮演一個(gè)易嚴(yán)易松，易強(qiáng)易弱的角色，不斷豐富自己作為班主任的形象。下面就班主任應(yīng)該樹立的幾個(gè)人格特征進(jìn)行探討。

（一）樹立言行必果的班主任形象

班主任是一個(gè)班級(jí)的大家長，必須以身作則，訂立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)定和制度。一些班主任通過民主的方式與班級(jí)學(xué)生一起制定了班級(jí)的管理辦法，可是班規(guī)往往固定且死板，如果一遇到具體的問題，班主任就手足無措，朝令夕改，這會(huì)導(dǎo)致所訂立的班規(guī)難以持續(xù)實(shí)施，班主任的形象也受到打擊。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在班規(guī)上，還出現(xiàn)班主任平常的言談和訓(xùn)話中，如果班主任說話顛三倒四，前后矛盾，言而無信，那學(xué)生就不會(huì)信服班主任。因此，在班級(jí)管理中，班主任首先應(yīng)該樹立言必行，行必果的教師形象，說話要立得住，站得穩(wěn)，為學(xué)生樹立好榜樣的作用。其次，正所謂沒有規(guī)矩，不成方圓，班主任在設(shè)立的班級(jí)制度時(shí)，必須嚴(yán)格實(shí)施，訂立一個(gè)明確的原則，當(dāng)遇到具體問題時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，保證制度的實(shí)施。從而建立一個(gè)言出必行，說一不二，有原則的嚴(yán)師形象。

（二）樹立具有同理心的班主任形象

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生千差萬別，不同的家庭環(huán)境，不同的文化背景，不同的個(gè)人經(jīng)歷深刻地影響著每一位學(xué)生的性格特征。一些學(xué)生成為班級(jí)中的搗蛋鬼或者學(xué)習(xí)成績不好總是有原因的。很多班主任在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，首先辨析事件的對(duì)錯(cuò)，然后訓(xùn)斥、責(zé)備或者懲罰學(xué)生，這樣很容易傷害一個(gè)學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成二次打擊，讓壞行為變本加厲。因此，在遇到問題的時(shí)候，班主任首先要做的是將自己對(duì)事件的意見放在一遍，找出事件發(fā)生的原因，利用同理心站在學(xué)生的角度思考，體驗(yàn)學(xué)生在事件中的感受，盡可能的避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行劈頭蓋臉的批評(píng)。

（三）樹立一個(gè)神秘莫測的教師形象

在與學(xué)生的長期相處中，師生之間的關(guān)系越來越密切，對(duì)彼此的了解越來越透徹。很多小學(xué)生就像鬼馬精靈，能夠快速的摸清班主任的性格特征，獎(jiǎng)罰制度以及處事風(fēng)格，知道自己過分到什么程度老師沒轍，知道怎么討老師歡心，這成為“對(duì)付”教師的武器，班主任的軟肋。因此，在班級(jí)管理的過程中，教師要善于偽裝自己的性格弱點(diǎn)，盡可能地不讓學(xué)生摸清自己辦事的風(fēng)格和底細(xì)。當(dāng)然，這一切都必須建立在務(wù)實(shí)、有原則的處事風(fēng)格的基礎(chǔ)上，不能因?yàn)椴幌胱寣W(xué)生摸清自己的底細(xì)，故意成為一個(gè)變化莫測，不可琢磨的教師。

二、具備敏銳的觀察力

班主任就像一個(gè)船長，班級(jí)就像一艘遠(yuǎn)洋船只，班主任必須對(duì)整個(gè)班級(jí)要有一個(gè)強(qiáng)有勁的把控能力，能夠通過對(duì)每個(gè)水手的觀察，讓整個(gè)集體團(tuán)結(jié)一致，躲避風(fēng)浪。很多班主任由于缺乏對(duì)學(xué)生性格特征，家庭背景以及學(xué)習(xí)情況的了解，在處理班級(jí)事情時(shí)，往往無所適從，千頭萬緒，難以有一個(gè)準(zhǔn)確而合適的拿捏。班主任要想處理好班級(jí)中的具體事物必須善于觀察，了解學(xué)生基本的信息，為打造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。班主任首先要學(xué)會(huì)溝通，通過溝通，教師可以獲得很多有效的班級(jí)信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。班主任溝通的直接對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是間接對(duì)象，即科任教師和家長。在與學(xué)生的溝通之中，班主任要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，以陪伴者的身份與學(xué)生溝通，細(xì)致地觀察學(xué)生的反應(yīng)、語言，揣測學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的基本信息。其次，班主任要善于從學(xué)生平時(shí)的行為舉止和生活中的細(xì)節(jié)來了解學(xué)生的性格特征和班級(jí)的整體風(fēng)貌，從而加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的了解。比如，班主任可以從學(xué)生之間交往時(shí)的細(xì)微表現(xiàn)看出班級(jí)里學(xué)生和學(xué)生之間的內(nèi)部矛盾，了解班級(jí)中真正的班級(jí)核心人物以及可以從學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。值得注意的是，班主任的觀察力是有限的，因此，班主任可以通過班級(jí)的助手——班干部來了解班級(jí)的情況。但是，切勿與學(xué)生之間形成一個(gè)偵探與反偵探的游戲關(guān)系，明確班干部的作用是幫助班主任更好的運(yùn)行班級(jí)。

三、提高班級(jí)管理的創(chuàng)新能力

緊隨時(shí)代的發(fā)展，班級(jí)管理也要不斷的更新?lián)Q代，如果一名班主任長期沿用過去老套的管理方法，難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，不斷提高班級(jí)管理的創(chuàng)新能力，將新科技工具應(yīng)用在自己的班級(jí)管理中，縮短與學(xué)生之間的距離，提高管理的效率。對(duì)于新生一代小學(xué)生的管理，班主任應(yīng)該利用一些創(chuàng)新的教育方法來引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，幫助學(xué)生在信息爆炸的當(dāng)代能夠成為一個(gè)觀念開放，思維活躍，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的新少年。比如，班主任可以策劃一些當(dāng)代的熱點(diǎn)情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度看待社會(huì)問題，并且加入一些心理學(xué)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的三觀。另外，隨著科技的快速發(fā)展，班主任可以將一些科學(xué)技術(shù)引進(jìn)在自己的班級(jí)管理之中，利用科學(xué)技術(shù)，班主任通過建立班級(jí)博客，家?；?dòng)的微信群等加強(qiáng)與學(xué)生和家長之間的溝通，隨時(shí)隨地的了解學(xué)生的情況，提高管理的水平和有效性。

班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)化解與學(xué)生之間的矛盾，既要有嚴(yán)師風(fēng)范，又能夠與學(xué)生成為朋友，站在學(xué)生的角度思考問題，注重班級(jí)的風(fēng)貌和學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教育的技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，努力協(xié)調(diào)好學(xué)生、科任教師、學(xué)校三者之間的關(guān)系。從而為打造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。