淺析班主任班級管理工作的策略

齊澈力格

【摘 要】在如今的教育模式中班主任無論在學生的日常生活還是學習中都扮演著關鍵的引導與教育的角色。如何成為一名合格的班主任，并帶領學生們構建和諧輕松的班級氛圍，都是班主任們在進行班級管理工作時需要解決的問題，本篇文章在此就針對班主任班級管理工作的策略進行了一定的探討。

【關鍵詞】班主任 班級管理 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.190

作為一名班主任不僅要注重保障自身教學科目的質量，還要對學生們的身心健康發(fā)展以及其他科目的學習進展進行時刻的關心與幫助，由此可見成為一名優(yōu)秀的班主任并不輕松，工作負荷與壓力也是較大的。所以，班主任可以對班級管理工作的策略不斷地依據(jù)學生們的特性進行改善，這樣可以讓班主任的工作開展變得更加的順利，也更加符合學生們的真實需求，從而減輕班主任的負擔，讓學生與班主任更容易形成融洽的教學氛圍。

一、全面且深入的了解每一個學生，尊重學生差異

作為一名合格的班主任，首先就需要在最短的時間內記住每一名學生的名字與外貌，這是對每一個學生最基本的尊重。除此之外，班主任還需要對每一名學生都進行適當?shù)牧私?，這種了解不能只是圍繞著學生的學習情況，班主任可以通過一些學生的資料背景來掌握一些學生的基礎情況，這樣能夠進一步地對學生進行了解，這樣在一定程度上有利于班主任制定合理的管理策略。其次，班主任要平等的對待每一位學生。比如，對于一些成績較差的學生，班主任要有耐心并指導他尋找學習中存在的困難，還要鼓勵他有困難要及時的尋求幫助，在他灰心喪氣時要為他加油打勁，這樣才能更好地發(fā)揮出班主任的魅力，讓學生們對班主任更加的信賴與喜歡。最后，班主任要始終將自己與學生放在同一水平線上，不能始終保持高高在上的威嚴，這樣很容易讓學生們產(chǎn)生距離感與畏懼感，讓學生們在遇到困難時常常會因為害怕而不會尋求班主任的幫助。因此，班主任可以在日常生活中主動地放下“身段”融入到學生的群體中，與學生們做朋友；班主任又可以在一些正式的場合做一名嚴格且可靠的班主任，這樣讓學生們一方面可以感受到與班主任的親近，又會覺得班主任是一名值得依賴的大人，從而縮短彼此之間的心理距離，會敢于向班主任尋求幫助。

二、與學生們一同制定班級班規(guī)，尊重學生意見

每一個優(yōu)秀的班級都離不開班級班規(guī)的制定與遵守，但是班規(guī)的制定往往是一個漫長且需要認真考慮的過程，而且如果由班主任一個人來制定班規(guī)并強制要求學生們遵守，這樣就會很容易因為班主任并不是十足的了解學生制定出不符合學生日常以及學習的要求，從而引發(fā)學生們的不滿與反感。因此，在進行班級班規(guī)制定的時候，班主任可以先制定出具體的大方向，然后再組織班會讓學生們進行討論與補充，鼓勵學生們大膽的提出自己的看法與意見，這樣才可以讓班規(guī)變得更加的人性化與貼近學生們的實際情況，從而讓班規(guī)的推行變得更加的容易，也讓學生們更能理解與遵守班規(guī)。除此之外，班主任需要注重學生的全面發(fā)展，而不能因為是自己教授的科目而投入過多的重視。因此，班主任還應該帶領學生們制定合理的總體學習與生活目標，這些目標不僅可以激勵學生們努力學習，熱愛生活，還可以對學生的發(fā)展起到一定的引領，從而幫助學生更加積極健康的成長。班主任還可以定期的對實現(xiàn)自己目標的學生進行獎勵，從而維護并激勵學生們繼續(xù)追求夢想的自信心。

三、構建和諧良好的班級氛圍

一個良好的班級氛圍不僅是學生們進行高效學習的必備條件，也對于學生們日常生活以及身心發(fā)展起著重要的作用。因此，班主任要注重構建和諧輕松的班級氛圍。首先，班主任想要構建和諧良好的班級氛圍就應該從自己做起，每一天都帶著發(fā)自內心的微笑來面對每一名學生，盡量不要將私人問題帶到教育過程中，更不能讓學生做自己的“撒氣筒”。除此之外，對于一些班級上存在的問題，班主任不應該直接責罵學生，而是應該和學生們一起心平氣和的對于存在的問題進行討論并尋找出解決方案。而對一些較為調皮且經(jīng)常破壞校規(guī)班規(guī)，不尊重其他老師的不良學生，班主任要有足夠的耐心與愛心，不要直接選擇懲罰，要對這些不良學生進行愛的教育以及引導，鼓勵這些學生們糾正自身的不良行為，重新回到正確的人生軌道，這才是有一名優(yōu)秀班主任該做的事。其次，作為一名合格的班主任就不應該偏袒任何一個人，對于破壞規(guī)則的學生都要一視同仁，不能因為這個學生成績特別好或者是初次犯錯而選擇原諒。班主任在進行批評與教育時還要巧妙地根據(jù)學生們的具體性格、特點而采用不同的方法，這樣才能確保學生們對于班主任意見的接受與吸收程度。

四、學生之間相互監(jiān)督，選擇一批優(yōu)秀的班干部

班主任的責任是非常重大的，但是班主任的精力也是有限的。畢竟，一個班級是由幾十名學生組成，班主任需要同時照顧每一名學生是不太可能的，這時就需要充分地發(fā)揮學生的作用，班主任可以鼓勵學生之間相互進行監(jiān)督與幫助，對于學生們都不能解決的問題才尋求班主任的幫助，這樣不僅可以減輕班主任的工作負擔，還可以讓學生之間形成互相幫助、和諧友好的氛圍。除此之外，班主任和學生們可以共同選擇出一批優(yōu)秀的班干部，這樣不僅可以幫助班主任分擔一些日常工作，班主任也可以通過班干部這個“橋梁”多接收一些學生們的觀點與看法，拉近班主任與學生之間的距離，從而讓學生們更加的理解與尊重班主任的工作。再加上，班干部作為一個中間人，還可以幫助班主任與學生進行溝通與交流，然后將班主任與學生的觀點進行交融與完善，產(chǎn)生出一個讓雙方都很滿意的對策，從而讓學生們對于學生干部的工作感到尊重與向往，也可以讓班主任的工作進行得更加順利。

總而言之，成為一名合格的班主任是需要極大的付出與努力的，因此班主任可以借助一些有效的班級管理工作策略來提高自身的工作效率，打造出一個輕松和諧，有秩序的班級。這就需要班主任一方面要對自身的綜合素質與素養(yǎng)進行提高，平等的對待每一位學生，在教育學生時要對其充滿耐心與信心，更不能隨意地懲罰任何一名學生，要用愛來引導學生。另一方面，一個良好的班級就需要班主任以及學生都要擁有很強的集體榮譽感，盡管這個班級的成績可能不是最優(yōu)秀的，但是每一名學生都為生活在這個班級中而感到自豪與榮幸，這就是對一個班主任工作的最大肯定與認可。