淺談新課改背景下初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高

程自平

【摘 要】新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在一步步推進(jìn)，教師在日常教學(xué)中時(shí)刻秉承素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等新課改理念，而初中語文的學(xué)科地位決定著教師必須提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹新課改的相關(guān)理念與教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中語文 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.166

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了日新月異的變化，信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在沖擊著新生一代，作為教書育人的教育事業(yè)自然需要以改革來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的就是打造適應(yīng)時(shí)代、能夠全面提高學(xué)生素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育課程體系，從而培養(yǎng)出能夠參與時(shí)代建設(shè)、創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)生。新一輪基礎(chǔ)教育改革必將面臨種種難題與挑戰(zhàn)，無論是學(xué)生還是教師，在改革的過程中總是無法平穩(wěn)渡過，于是教師在教學(xué)當(dāng)中的作用就至關(guān)重要了。教學(xué)質(zhì)量的好壞直接決定新課改的成功與否，目前的初中語文教學(xué)質(zhì)量依然長(zhǎng)期處于低迷狀態(tài)，在新課改的背景之下，如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量成為教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中亟須解決的問題。

一、以學(xué)生發(fā)展為本

（一）調(diào)節(jié)師生關(guān)系，以學(xué)生為主體

在日常教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上通常都是以主導(dǎo)者的身份存在，而學(xué)生的地位是可高可低的，教師該如何權(quán)衡學(xué)生與自身的關(guān)系成為決定教學(xué)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。因此，教師在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的同時(shí)，也要充分考慮教師與學(xué)生究竟應(yīng)該以什么關(guān)系來相處才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育改革？

調(diào)節(jié)師生關(guān)系重在尊重學(xué)生同時(shí)又不失教師本身的威懾性，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體是較為理想的師生課堂模式，但這種模式依然需要一定的調(diào)節(jié)機(jī)制來進(jìn)一步促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成。教師為主導(dǎo)是指教師在課堂中起著引導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生的作用，在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上給予一定的指導(dǎo)，在學(xué)生整體規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)給予一定的建議。但目前部分教師似乎將教師的主導(dǎo)地位置若罔聞，過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)完全納入到個(gè)人意愿的道路之上。教師不應(yīng)過多地干涉學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)之中尊重學(xué)生才是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在，只有和諧的師生關(guān)系才能真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

中學(xué)語文新課改的新理念之一便是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，可見在新一輪基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中，教師們必須將全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為最終的教學(xué)目標(biāo)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中也不能將其拋諸腦后。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面做起，是一個(gè)整體的規(guī)劃，需要教師們將其理解得深刻、透徹，并付諸行動(dòng)。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)就要求教師將語文教學(xué)大眾化，將所謂的精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育。語文教育大眾化是一個(gè)艱辛而又漫長(zhǎng)的道路，在教授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的理解能力，盡量兼顧到每一個(gè)學(xué)生具體的知識(shí)水平，從而提升全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文素養(yǎng)是指在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中能夠使用的聽說讀寫能力、在閱讀與寫作方面的語言修養(yǎng)，教師要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是在教授知識(shí)的同時(shí)還要給學(xué)生灌輸一些處世之道、做人之理，使學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)提高了自身的修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞男律?/p>

二、提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高不能僅僅依賴教師的努力，學(xué)生應(yīng)該擔(dān)起更多的責(zé)任，養(yǎng)成自學(xué)能力、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神、致力于探究學(xué)習(xí)，是目前教師提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

目前大多數(shù)學(xué)生都缺失自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于教師的知識(shí)教授存在過度依賴，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)當(dāng)中沒有形成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣、沒有將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法是多種多樣的。布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教授新課時(shí)，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料、對(duì)新學(xué)文章進(jìn)行預(yù)先了解與學(xué)習(xí)，教師在課堂之上也可以以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來完成對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，所謂“授人以魚不如授人以漁”，將學(xué)習(xí)的技巧與方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)能夠自己查資料，才是教師提高教學(xué)質(zhì)量的另一蹊徑。

（二）倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是有著不可埋沒的功勞，因此教師在日常教學(xué)當(dāng)中不妨采取一些合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及與他人相處的能力。良好的合作學(xué)習(xí)建立在良好的異質(zhì)性分組上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)性分組時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的能力與性格特點(diǎn)，將能力互補(bǔ)的學(xué)生組合在一起，以便實(shí)現(xiàn)合理的分工與合作。教師分組的依據(jù)不應(yīng)當(dāng)僅僅是表面的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的能力，思考能力與動(dòng)手能力才是教師進(jìn)行分組的重要參考依據(jù)，性格特點(diǎn)、人際交往能力在人文社科類學(xué)科的分組當(dāng)中也是必須考慮的因素。

探究式學(xué)習(xí)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后能夠更進(jìn)一步地掌握其他知識(shí)。語文學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)更多的是涉及課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)以有文化底蘊(yùn)、提升人格修養(yǎng)的經(jīng)典名著為基礎(chǔ)，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成深入探討、積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣時(shí)，教師在課堂上教授的內(nèi)容學(xué)生也將更好地吸收與消化，課堂效率將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教學(xué)質(zhì)量自然大大提高。

三、合理運(yùn)用情境教學(xué)法

合理運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)際上是教學(xué)方式多樣化的具體形式，教學(xué)形式多樣化的最終目的無非是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是指根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此教學(xué)氛圍內(nèi)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。在初中的語文教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法能夠得到廣泛運(yùn)用，在《日出》的課堂之上，教師可以讓學(xué)生化身為陳白露、小東西等劇中人物，使學(xué)生切身體會(huì)人物情感、體會(huì)戲劇的情感基調(diào)，從而讓學(xué)生更好地理解戲劇，提高教學(xué)質(zhì)量。又如新聞通訊單元，教師可以調(diào)取與課文內(nèi)容相符的音影資料，使用多媒體將其播放，讓學(xué)生多感官地接觸到新聞中的人物與事件，從而更好的去把握新聞文體的相關(guān)特點(diǎn)與寫作模式。

總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，要求將教學(xué)的最終目標(biāo)定位為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而為新時(shí)代的發(fā)展與建設(shè)輸送創(chuàng)新人才。