淺談初中語文文言文教學(xué)的策略

鄒慶芳

【摘 要】新課標(biāo)對(duì)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！睂?duì)于閱讀教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 、“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.110

語文一直都是初中的基礎(chǔ)性和重要性教學(xué)科目，對(duì)整個(gè)初中教學(xué)發(fā)展均起著重要性作用，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量義不容辭。文言文作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響初中語文教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，故初中語文老師理應(yīng)提高對(duì)初中語文文言文教學(xué)的重視。對(duì)此，作者基于自己的文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了初中語文文言文教學(xué)策略。

一、文言文教學(xué)的意義

文言文是我國(guó)古典文化之精華，經(jīng)過幾千年的沉淀與積累，具有歷史的厚重感，滲進(jìn)了中華文明的睿智，是一塊肥沃的思想沃土。文言文就像一本史冊(cè)，是語言與思想的載體，讀史使人明智，《傷仲永》教會(huì)了學(xué)生正確的家庭教育觀，教導(dǎo)學(xué)生在人生的任何時(shí)刻都需努力，天賦會(huì)被時(shí)間洗凈的深刻哲理?！短一ㄔ从洝窞閷W(xué)生刻畫出了一個(gè)理想的世界，感受自然風(fēng)光的無限魅力，為其添加了一份為理想而奮斗的動(dòng)力。每一篇文言文都具有其豐富而獨(dú)特的內(nèi)涵，文言文在語言方面經(jīng)典的濃縮是白話文無法企及的，如“壯志難酬，報(bào)國(guó)無門”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就把作者所釀造的情感表達(dá)的淋漓盡致。文言文在培養(yǎng)學(xué)生交流能力、提升學(xué)生道德品質(zhì)、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化都存在著巨大潛力，應(yīng)給予文言文足夠的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)其風(fēng)采、釋放其魅力，為我國(guó)優(yōu)秀文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)做出經(jīng)久不衰的巨大貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

第一，老師要通過多種渠道來激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，以提高初中語文文言文課堂教學(xué)有效性，如使用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法等；第二，進(jìn)行初中文言文教學(xué)時(shí)老師要給學(xué)生多的成功體驗(yàn)，先讓她們從簡(jiǎn)單的文言文詞語和句子開始學(xué)習(xí)，這樣他們就能夠很快了解這些文言文知識(shí)，讓他們感覺到“原來文言文學(xué)習(xí)起來也不難”，從而增強(qiáng)他們的文言文學(xué)習(xí)信心及興趣。

例如，在《核舟記》教學(xué)過程中，老師就可以引用情境教學(xué)法，即讓學(xué)生通過角色扮演的形式將“大蘇泛赤壁”中的故事情節(jié)演繹出來，扮演的角色包括蘇東坡、黃魯，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，不僅激發(fā)了學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生深刻記憶了古文中的人和事如“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積累文言文知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，老師要提高對(duì)文言文知識(shí)積累的重視度，并在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)文言文知識(shí)積累，如對(duì)于重難點(diǎn)文言文知識(shí)可以進(jìn)行多次研究和講解，以加深學(xué)生對(duì)文言文重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，在進(jìn)行新文言文知識(shí)講解時(shí)要適當(dāng)提到以前學(xué)習(xí)到的文言文知識(shí)，以起到鞏固積累的作用。第二，要堅(jiān)持“三要三不要原則”，即要讓學(xué)生自己動(dòng)手收集文言文學(xué)習(xí)資料、文具書等，以提高他們的文言文學(xué)習(xí)自主性；

要根據(jù)初中文言文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)建具有針對(duì)性的教學(xué)情境，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)積極性和興趣；要提高對(duì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重視，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，如要求學(xué)生做好課堂筆記等；三不要是指不要進(jìn)行滿堂式和灌輸式教學(xué)、不要越俎代庖為學(xué)生選擇工具書、不要盲目性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生用好工具書和鍛煉自己的自學(xué)能力

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要表現(xiàn)形式，里面含有我國(guó)幾千年的歷史文化，集聚了不同時(shí)代人民的智慧，不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。所以很多初中生在接觸文言文時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)是無法全面掌握文言文的，這就需要借助工具書，來對(duì)文言文進(jìn)行深研，以提高自己的文言文知識(shí)水平。故作為初中語文老師，要引導(dǎo)學(xué)生用好文言文工具書，并幫助他們鍛煉自己的自學(xué)能力，具體措施如下：

第一，進(jìn)行文言文教學(xué)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，對(duì)文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，然后找出文言文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生自行文言文工具書查找，去理解、記憶和應(yīng)用重難點(diǎn)文言文知識(shí)；第二，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的注解習(xí)慣，即要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)一定要對(duì)自己所不理解的進(jìn)行注解，以加強(qiáng)對(duì)文言文中生字規(guī)劃難詞的了解，為進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)；第三，在學(xué)生遇到無法理解的字詞時(shí)，老師不要急于和盲目性地解答，而是先判斷字詞的難度，然后決定是否解答，難度低的字詞讓學(xué)生自己查閱工具書，難度高的字詞則給予一定提示，然后讓學(xué)生自己查閱工具書，以培養(yǎng)學(xué)生的文言文自學(xué)能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀交流，以培養(yǎng)學(xué)生的文言文鑒賞能力

第一，老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀多的文言文文章，以通過閱讀來積累文言文知識(shí)，從而提高學(xué)生的文言文閱讀能力及理解能力；第二，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主閱讀交流，交流過程中老師要積極解答學(xué)生提出的文言文問題，對(duì)于重難點(diǎn)文言文詞匯及句子，老師不要馬虎應(yīng)對(duì)，而是要字字落實(shí)、句句解釋清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生通讀文言文全文，以幫助學(xué)生更有效的理解和把握全文大意；第三，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀交流前，老師要對(duì)即將進(jìn)行閱讀交流的文言文文章進(jìn)行深研，并將文章中的重難點(diǎn)文言文知識(shí)歸納出來，以作為學(xué)生閱讀交流中要解決的問題，使學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，以鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的文言文鑒賞能力。

總而言之，文言文是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是中考必考內(nèi)容之一，長(zhǎng)期以來都得到初中學(xué)生及老師們的重視。初中文言文課堂教學(xué)中會(huì)遇到很多重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如果沒有使用好教學(xué)方法，不僅會(huì)打擊學(xué)生們的文言文學(xué)習(xí)興趣及積極主動(dòng)性，還降低初中文言文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，不利于初中生未來語文學(xué)習(xí)發(fā)展。所以作為初中語文老師，要采取有效的初中語文文言文教學(xué)措施，來提高自己的文言文教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳吉.讀文·品言·悟美——初中語文教學(xué)中文言文教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2012，（14）：106-108.

[2]安麗英.初中文言文教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（09）：121-122.