淺談?wù)Z文教學(xué)中“五環(huán)四互”的“自學(xué)互助”

羅子富

【摘 要】“五環(huán)四互”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。第一個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)互助，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)互助。養(yǎng)成學(xué)成自主學(xué)習(xí)的能力，既是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)四互 自學(xué)互助 小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.054

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，忽視了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的充分發(fā)揮，因此，改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)在必行。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)教師語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，教學(xué)觀(guān)念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，忽視了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走出困境的根本途徑。五環(huán)四互的教學(xué)模式以導(dǎo)學(xué)案為載體，以建構(gòu)主義和人本主義為支撐，符合我縣實(shí)情，它以“互”為核心，注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的落實(shí)；更加注重學(xué)生自學(xué)能力，合作能力，探究能力，表達(dá)能力的提高；更加注重學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，共同提高。

下面，我談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中五環(huán)四互的第一個(gè)環(huán)節(jié)即“自學(xué)互助”。

自學(xué)：學(xué)生自身依靠學(xué)習(xí)資源，有目的地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方武，是在課堂教學(xué)的前期階段，學(xué)生在老師明確的學(xué)習(xí)目的和有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，積極而獨(dú)立自主地探究式學(xué)習(xí)；互助：指生生、師生之間進(jìn)行交流、合作、互幫的一種學(xué)習(xí)方式。自學(xué)互助：是指學(xué)生在充分的自學(xué)后，指生生、師生之間進(jìn)行交流、合作、互幫的一種學(xué)習(xí)方式。

一、“自學(xué)互助”教學(xué)模式的意義

1.改變過(guò)去教師傳統(tǒng)的一問(wèn)一答式授課方法。

實(shí)現(xiàn)師生，特別是生生之間多邊互動(dòng)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都處在活動(dòng)之中，成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效化。

2.改變課堂學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生在課堂內(nèi)外更加積極思考、討論、展示，上課走神的明顯減少，回答問(wèn)題異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力明顯增強(qiáng)。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、討論、交流絕大多數(shù)的問(wèn)題都能得到解決。在教師的引導(dǎo)下基本能夠了解并總結(jié)出解決問(wèn)題的方法。

4.強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

讓學(xué)生明白個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意思，督促學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助。

課堂是學(xué)生成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場(chǎng)。無(wú)論是什么模式的課堂教學(xué)，都應(yīng)讓學(xué)生能夠感受到生命的律動(dòng)，從而變得生動(dòng)而靈動(dòng)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

課前自學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法。一篇新課文，學(xué)生如果預(yù)習(xí)不到位，那么他們就不能很好的參與教學(xué)活動(dòng)。老師在教學(xué)新課之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并且提出具體要求，學(xué)生才會(huì)按老師的規(guī)定有序的進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。我在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一見(jiàn)疑”。

首先，三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，也即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫(huà)語(yǔ)句，粗知課文大意。二讀——朗讀。學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容。三讀——精讀賞讀。這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章，概括主旨了解寫(xiě)法。

其次，二查，就是要求學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在讀的過(guò)程中，肯定有疑難，解決的方法是自己查：“一查”即查字典、詞典和詞語(yǔ)手冊(cè)，解決字、詞的音義，這是學(xué)生完全可以自己解決的，教師不宜代勞?！岸椤奔匆髮W(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)作者，寫(xiě)作背景等作一粗略了解。

最后，一見(jiàn)疑：就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難題標(biāo)注在書(shū)上，并寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。在自學(xué)中學(xué)生肯定有疑，先讓學(xué)生談看法，然后在課堂上聽(tīng)講，疑點(diǎn)則豁然開(kāi)朗。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí).積極獲得新知識(shí)、新技能，久而久之，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助

1.互問(wèn)法：學(xué)生把自己未知的通過(guò)提問(wèn)，與同學(xué)或教師交流，以達(dá)到認(rèn)識(shí)與掌握的目的。

2.互查法：學(xué)生相互交流自學(xué)結(jié)果，并通過(guò)口頭或書(shū)面方式互相檢查自學(xué)效果。

五環(huán)四互的教學(xué)模式讓我們欣喜地看到了學(xué)生在靈動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，放飛理想，大膽展示自我，有思考、有見(jiàn)解、有創(chuàng)新。教師從主角變配角，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講變成主動(dòng)探究。師生從沉睡的課堂中解放出來(lái)，帶著渴望，帶著激情，帶著快樂(lè)去教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)的自我，生命更加激揚(yáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

五環(huán)四互的教學(xué)模式給學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，讓我們能夠融入到學(xué)生之中，感受到教學(xué)的真正快樂(lè)。真正詮釋了“師者”的真諦，讓學(xué)生更加幸福，讓他們學(xué)會(huì)了求知，學(xué)會(huì)了共處，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了做人，也讓我們老師體會(huì)到為人師的快樂(lè)，讓我們無(wú)悔于教師這一職業(yè)的選擇。