基于選擇性認(rèn)知的微課設(shè)計研究

溫丹丹

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在高校教育中受到越來越多的重視。但是，目前微課的設(shè)計及制作流于形式，微課資源利用率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是根本原因。本文通過對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)研，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從選擇性認(rèn)知的視角，探討微課的選題設(shè)計、微課的內(nèi)容設(shè)計和微課的形式設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：微課；選擇性認(rèn)知；電子商務(wù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)理念的發(fā)展，大學(xué)的學(xué)習(xí)場景越來越互聯(lián)網(wǎng)化，慕課、視頻公開課、微課等學(xué)習(xí)形式受到老師和學(xué)生的熱烈追捧。胡鐵生在我國首先提出了微課的概念，他認(rèn)為微課是一種微小的課程，通常以微視頻為主要的表現(xiàn)形式，用以講授單一知識點或突破某個教學(xué)問題，而學(xué)生可借助微課實現(xiàn)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重難點理解等目的。微課因其具備“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點，在教育領(lǐng)域迅速傳播。

電子商務(wù)專業(yè)因為與信息技術(shù)有緊密的結(jié)合，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的頻率較高、接受新事物的能力強、具備比較強的在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的能力，教師在專業(yè)課授課的過程中也充分利用互聯(lián)網(wǎng)。因此，微課在電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮其價值。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生積極地、有效地、持續(xù)地、可遷移地進行主動學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，但是，互聯(lián)網(wǎng)因其信息量大、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾因素多，學(xué)生的選擇性認(rèn)知在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中起到很大的作用。選擇性認(rèn)知是受眾在處理信息之際的一種選擇性傾向。

一、電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)需求分析

為了充分了解電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)需求，筆者經(jīng)過較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和文獻調(diào)研，在參考、借鑒學(xué)者對微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了調(diào)查問卷，并在該校的電子商務(wù)專業(yè)所有?？粕邪l(fā)放。調(diào)查問卷包括學(xué)生的基本信息、教學(xué)計劃的課時安排情況、學(xué)生對專業(yè)課的態(tài)度、學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況四個一級指標(biāo)，共20道題。課題組共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷108份，問卷總體有效率為90%。

對回收的問卷數(shù)據(jù)進行分析，得到如下幾個方面的結(jié)論：

（一）學(xué)生對專業(yè)課有較強的學(xué)習(xí)需求

對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，從調(diào)查問卷來看，學(xué)生對專業(yè)課的態(tài)度比較積極，具有較強的學(xué)習(xí)欲望。被調(diào)研學(xué)生中，94.44%的學(xué)生表示從未逃過專業(yè)課，偶爾逃課的同學(xué)中，66.6%的同學(xué)表示是因為生病等特殊原因，而有33.4%的同學(xué)表示是對課程不感興趣才逃課。從逃課的情況看，學(xué)生對專業(yè)課教師給予了肯定評價，沒有學(xué)生因為教師的原因逃課。（見圖1）

（二）學(xué)生有較強的自我學(xué)習(xí)意愿

如圖2所示，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生每周自學(xué)時間超過10個小時的占比為37.96%，超過五個小時的學(xué)生占比為82.41%，由此可以看出，學(xué)生具有較強的自我學(xué)習(xí)意愿。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)的主要形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)渠道進行自我學(xué)習(xí)的越來越多，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，94.44%的同學(xué)參與過專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在參與的網(wǎng)絡(luò)課程類別方面，44.44%的同學(xué)表示參與了專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，52.78%的學(xué)生參與了專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時也有75.93%的學(xué)生以自己感興趣的課程學(xué)習(xí)為主。

但是在學(xué)習(xí)的頻率方面，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻率不是特別高，只有27.77%的學(xué)生表示每天都進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果方面，78.7%的同學(xué)表示比較滿意。

（四）個人興趣是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要吸引力

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文件的持久性，學(xué)生表示，個人學(xué)習(xí)興趣是反復(fù)觀看教學(xué)文件的主要動力，同時也有34.26%的學(xué)生認(rèn)為，對于比較難理解的教學(xué)文件會反復(fù)觀看。（見圖3）

通過分析可以看出，對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來講，微課可以有效地幫助學(xué)生進行自學(xué)，學(xué)生對專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有強烈的需求，而且保持一定的觀看頻率。但是教學(xué)視頻的制作、知識點的選擇及老師的引導(dǎo)是影響微課使用效率及使用效果的主要因素。

二、基于選擇性認(rèn)知的微課設(shè)計

（一）選題設(shè)計

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，個人興趣是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)吸引力的主要來源，而個人興趣對個人的選擇性認(rèn)知產(chǎn)生正向影響，學(xué)生在眾多的信息中，對自己感興趣的信息會給予更多的關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生選擇性認(rèn)知的主要體現(xiàn)是能否吸引注意力，學(xué)生只對自己感興趣的信息進行關(guān)注，并愿意花費較多的時間和精力。微課的選題是微課吸引學(xué)生的第一步，是否對微課的選題感興趣，直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)微課的欲望和持久力。同時，著名教學(xué)設(shè)計理論家梅瑞爾教授在其提出的“五星教學(xué)原理”中強調(diào)，在教學(xué)設(shè)計中需要將不同知識技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用情景結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程完成知識的學(xué)習(xí)和融會貫通。

基于選擇性認(rèn)知的微課選題需要同時滿足“微”和“情景創(chuàng)設(shè)”兩個條件。所謂的“微”，即微課選題的知識點要精煉，教學(xué)主題要簡短，教學(xué)目標(biāo)要明確，課程容量要凝練?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”指教師選題時要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，知識在實踐中的應(yīng)用能最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在選題時應(yīng)該以知識解決實踐中的問題為核心，注重知識的應(yīng)用。在微課開始之前，首先告知學(xué)生在完成這一微課學(xué)習(xí)后能夠做什么或解決什么問題，這樣才能最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進而引起他們自主探索知識的欲望。能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意四個方面：（1）基于學(xué)生已有的舊知識；（2）要有預(yù)期目標(biāo)；（3）要有解決方法——利用新知識解決問題的思路及過程；（4）能夠在舊知識的基礎(chǔ)上利用本次微課的知識完整地解決問題。

（二）基于選擇性認(rèn)知的微課內(nèi)容設(shè)計

基于選擇性認(rèn)知的微課內(nèi)容設(shè)計要能夠有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在前期選題設(shè)計的基礎(chǔ)上，以問題解決方法為載體，將核心內(nèi)容和拓展內(nèi)容進行深度融合。將知識點的講解結(jié)合問題所在的情景貫穿到問題解決的過程中，同時，拓展內(nèi)容給學(xué)習(xí)者提供充分理解、適當(dāng)鞏固、有效應(yīng)用核心內(nèi)容的機會。一般情況下，核心內(nèi)容以問題背景介紹、問題的提出、問題的解決過程為主線，創(chuàng)設(shè)真實的情景，更能引起學(xué)習(xí)者的興趣，使其看到知識的應(yīng)用價值，并且過程循序漸進，讓學(xué)習(xí)者更有信心完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在拓展內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)充分結(jié)合行業(yè)動態(tài)和時下熱點，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性。即使是經(jīng)典的知識內(nèi)容，也需要放在學(xué)習(xí)者當(dāng)前所處的生活情境下加以闡釋與更新，唯有如此才能讓學(xué)習(xí)者有興趣進行相關(guān)探究。

基于選擇性認(rèn)知的微課內(nèi)容設(shè)計還應(yīng)該注意微課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計，及各個內(nèi)容之間的層次性問題。循序漸進的知識層次有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，但卻不一定利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問題為核心的跳躍式的知識結(jié)構(gòu)，可以有效地降低學(xué)生的知覺疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基于選擇性認(rèn)知的微課形式設(shè)計

微課的形式設(shè)計即設(shè)計微課的展現(xiàn)方式，基于選擇性認(rèn)知的微課形式設(shè)計需要考慮三個層面：（1）符合選擇性認(rèn)知規(guī)律；（2）符合學(xué)生的審美原則；（3）能高效地達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的。

（1）符合選擇性認(rèn)知規(guī)律

基于選擇性認(rèn)知的微課界面設(shè)計，不僅要保證界面的和諧美觀，還要采用結(jié)構(gòu)布局、色彩差異、位置安排等突出重點內(nèi)容，能夠讓學(xué)習(xí)者迅速地捕捉到界面的重點，而且能夠持久地將注意力集中在重點內(nèi)容上。研究顯示，在頁面某一部分明顯區(qū)別于其他部分的時候，人們會不斷的把視線集中在這個區(qū)域來回瀏覽。比如在微課界面的要素布局上，將重點內(nèi)容放置在整個界面的右上角，同時用不同的背景色進行突出，以此來達(dá)到吸引注意力的目的。

同時，在微課素材的選擇上，盡量選擇能夠準(zhǔn)確表達(dá)知識點、多樣化的、趣味化的多媒體素材，以此吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

（2）符合學(xué)生的審美原則

微課界面的設(shè)計同時要考慮學(xué)生的審美習(xí)慣，教師不能以自己的審美觀考慮界面的設(shè)計，需要滿足學(xué)生的“視覺好看”、“心理好感”。

（3）能高效地達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的

基于選擇性認(rèn)知的界面設(shè)計還需要考慮學(xué)生的“認(rèn)知負(fù)荷”和“互動需求”。

研究表明，人類的工作記憶一般能處理7±2個單元的新信息，即我們的大腦不能完全處理接收到的信息。所以認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，微課的界面設(shè)計應(yīng)該同時重視聽覺和視覺，增加聽覺信息和視覺信息的同步，以此提高大腦處理信息的效率。同時，采用一定的提醒手段將相關(guān)信息銜接起來，避免由于相關(guān)信息分散而產(chǎn)生無關(guān)的認(rèn)知負(fù)荷。

“互動需求”指學(xué)生在微課學(xué)習(xí)的過程中想要與電腦、同學(xué)、老師等交流的欲望。基于選擇性認(rèn)知的微課在形式上可以利用界面的轉(zhuǎn)場、測驗窗口、問題思考等方式滿足學(xué)生的互動需求。

三、總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對微課資源的利用率有重要的影響，“引起注意”是讓學(xué)生感興趣的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)有強烈的學(xué)習(xí)需求，熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果有較高的評價。文章以電子商務(wù)專業(yè)為例，探討了能引起學(xué)生注意的微課選題、微課內(nèi)容和微課形式，認(rèn)為能引起學(xué)生注意的微課選題應(yīng)該同時滿足“微”和“情景創(chuàng)設(shè)”的特點；能引起學(xué)生注意的微課內(nèi)容應(yīng)該以問題的解決為核心，結(jié)合時下熱點和行業(yè)熱點；能引起學(xué)生注意的微課形式應(yīng)該同時滿足認(rèn)知規(guī)律、審美原則和高效學(xué)習(xí)的條件。精力所限，實踐方面有待后續(xù)研究。

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