在小班角色游戲中的利用學(xué)習(xí)故事提高教師的觀察與解讀能力的研究

陳潔

◆摘? 要：所謂學(xué)習(xí)故事，是指一種運(yùn)用敘述的方式來(lái)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展展開(kāi)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，想要采用學(xué)習(xí)故事，那么就需要在日常生活中對(duì)于幼兒的行為進(jìn)行觀察，并解讀分析，最終針對(duì)幼兒們的行為作出相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)故事，編寫中大多教師對(duì)于幼兒的行為觀察過(guò)于膚淺，并且針對(duì)幼兒的行為進(jìn)行描述分析的時(shí)候不夠細(xì)致不準(zhǔn)確，因此在本文中將探討在小班角色游戲中，利用學(xué)習(xí)故事，如何提高教師的觀察與解讀能力。

◆關(guān)鍵詞：小班角色游戲;學(xué)習(xí)故事;觀察與解讀;能力研究

在幼兒學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)故事，對(duì)于幼兒的綜合能力發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，并且學(xué)習(xí)故事，作為當(dāng)前幼兒老師觀察幼兒在日常生活中的行為方法之一，對(duì)于提高老師的教學(xué)質(zhì)量，以及其解讀能力的提升有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)幼兒老師在撰寫故事的時(shí)候，通過(guò)日常行為發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。但是在當(dāng)前學(xué)習(xí)故事的撰寫中，如何將內(nèi)容為幼兒教師所用，成為當(dāng)前幼兒教師需要面臨的挑戰(zhàn)。

一、什么叫做幼兒學(xué)習(xí)故事？

所謂學(xué)習(xí)故事是一種評(píng)價(jià)兒童的教學(xué)方法，也是一種對(duì)兒童當(dāng)前的行為展開(kāi)研究的方法，其最大的特性就是對(duì)于兒童的觀察是在具體真實(shí)的故事情境中展開(kāi)的。此外，幼兒學(xué)習(xí)故事是整個(gè)幼兒階段教學(xué)中的重要組成部分，而且他對(duì)于幼兒行為的觀察更加偏重于幼兒日常那些所做的事情而不是幼兒們不能做或者存在問(wèn)題的部分。此外，作為一種新型的兒童評(píng)價(jià)模式，騎在當(dāng)前的我國(guó)學(xué)前教育系產(chǎn)生了較為重大的影響，并且他在方法中指出了作為幼兒老師要充分尊重到幼兒間的個(gè)體差異性，并且理解當(dāng)前孩子的行為品質(zhì)，提高老師們對(duì)于幼兒們觀察的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，并以此不斷促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、小班故事教學(xué)中存在得問(wèn)題分析探究

當(dāng)前教師在撰寫學(xué)習(xí)故事中，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)行為描寫過(guò)于籠統(tǒng)。并且對(duì)于幼兒行為的細(xì)節(jié)性描述重視程度不夠，此外，當(dāng)前幼兒老師對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)行為描述不夠客觀，自己在描述的時(shí)候，加入了一些主觀性思維和判斷，并且關(guān)注重點(diǎn)會(huì)給幼兒貼上一個(gè)標(biāo)簽。此外老師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為分析和評(píng)價(jià)的時(shí)候不夠準(zhǔn)確，缺乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的理解，沒(méi)有辦法很清楚的分析到幼兒的行為，所以當(dāng)前老師如果對(duì)幼兒行為不了解的話，那么就會(huì)失去針對(duì)性，甚至南轅北轍，最后在學(xué)習(xí)故事老師需要在觀察和分析的過(guò)程中提出一定的指導(dǎo)策略，將觀察和分析當(dāng)中形成的理念和認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，優(yōu)化自己的行為，提高教育的是一些針對(duì)性和有效性。

三、利用學(xué)習(xí)故事提高教師的觀察和解讀能力的策略分析

1.借助圖片，提高自己的觀察解讀能力

首先在幼兒教育中，老師想要針對(duì)學(xué)生的日常行為，撰寫學(xué)習(xí)故事其實(shí)不是一件容易的事情。因此對(duì)于當(dāng)前撰寫故事中存在的問(wèn)題，老師就要利用圖片或者活動(dòng)視頻對(duì)于幼兒的行為展開(kāi)探究分析，然后各位老師之間針對(duì)孩子的行為提出自己的看法見(jiàn)解，并最終展開(kāi)有效反思。另外當(dāng)老師針對(duì)孩子的行為展開(kāi)探究時(shí)，要做到換位思考，在當(dāng)前教學(xué)中一定要換位思考學(xué)生的行為，不能只站在自己的立場(chǎng)上看孩子們的發(fā)展。例如：當(dāng)班里的小孩子爬上了桌子，并且隨時(shí)都有掉下來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，那么老師這時(shí)就會(huì)及時(shí)行動(dòng)，把孩子們抱下來(lái)，甚至還會(huì)給到孩子一個(gè)小批評(píng)，這就是當(dāng)前幼兒老師典型的未換位思考，那么老師們就無(wú)法看到學(xué)生做了什么。

2.角色游戲，提高老師們的觀察解讀能力

在提高老師們的觀察解讀能力的時(shí)候，在上文中筆者也有簡(jiǎn)單剖析到換位思考的重要性。那么作為當(dāng)前幼兒老師就需要在游戲中更多地關(guān)注到這點(diǎn)，對(duì)于幼兒的行為剖析不可過(guò)于主觀，或者對(duì)于幼兒的評(píng)價(jià)不能只站在自己的角度去思考。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生提供一些豐富多樣的，可以更大程度上發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的游戲項(xiàng)目，讓幼兒可以在此類游戲項(xiàng)目中獲得更大的活動(dòng)體驗(yàn)。并且對(duì)于當(dāng)前幼兒教師來(lái)說(shuō)，在利用學(xué)習(xí)故事觀察學(xué)生的行為行進(jìn)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生作為中心站在孩子們的學(xué)習(xí)較多，并且要符合當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。此外，對(duì)于當(dāng)前的幼兒教師來(lái)說(shuō)，要深入思考幼兒，在目前學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)什么？需要掌握什么？并且可以以角色游戲的方式，讓老師另一個(gè)角度觀察幼兒們的行為行徑，并能夠更好地理解幼兒們的感受，成為真正了解幼兒們的好老師。

四、總結(jié)

作為幼兒老師需要在教學(xué)的過(guò)程中，仔細(xì)剖析孩子們的行為先進(jìn)，對(duì)于他們的行為做到心中有數(shù)，并且在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，要以幼兒為教學(xué)中心，熱愛(ài)自己的職業(yè)。并且作為幼兒老師要相信，每一個(gè)學(xué)生都是天賜的，他們都有自己的閃光點(diǎn)，因此，幼兒老師要仔細(xì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，最終利用學(xué)習(xí)故事不斷促進(jìn)自身的教學(xué)專業(yè)性，為幼兒更好的成長(zhǎng)提供對(duì)應(yīng)策略。

參考文獻(xiàn)

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