談初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

尤悠

【摘? ? 要】創(chuàng)新是人類進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力，是探索世界的主要方法。只有不斷創(chuàng)新才有新知世界。學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理產(chǎn)生于生活，用于生活。重在研究物質(zhì)間的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律、現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠把理論知識(shí)與生活知識(shí)聯(lián)系起來。初中物理學(xué)科具有實(shí)用、真實(shí)、趣味等特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.174

基礎(chǔ)教育課程改革的核心是教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新。物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門自然科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，而物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理規(guī)律的掌握要依賴實(shí)驗(yàn)，因此物理學(xué)的教育創(chuàng)新首先應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新上，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮上，下面從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循的原則和實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)采取的模式提出一些看法，與同行交流。

一、增加實(shí)驗(yàn)探究成分，在探究過程中尋求創(chuàng)新

過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素質(zhì)教育改革實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評(píng)估與交流”。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

初中物理教材中探究實(shí)驗(yàn)已明顯增加，而且我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番苦功夫，想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中尋找創(chuàng)新的突破口。

例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問題讓學(xué)生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問題：1.音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大小？2.這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？3.你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個(gè)問題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要?jiǎng)?chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

二、重視小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在物理教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于掌握鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。把握住對小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)生活實(shí)際，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余開展小制作活動(dòng)。既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，提倡學(xué)生自編實(shí)驗(yàn)和自制實(shí)驗(yàn)器材，可培養(yǎng)動(dòng)腦思考的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的能力，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和操作過程，就是對知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。同時(shí)，通過對小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國主義教育。

三、刻意營造互動(dòng)的氛圍

素質(zhì)教育思想倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)反映了三種不同的價(jià)值取向，教學(xué)中，要充分利用這三種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢?？梢韵裙膭?lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí);如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí);如果個(gè)體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至問題的解決，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中，可以通過先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員間相互質(zhì)疑，并通過采取或小組或個(gè)人或競賽或強(qiáng)化或辯論等豐富多彩的釋疑方式，達(dá)到合作達(dá)標(biāo)的目的。

例如，“電磁振蕩”一節(jié)，既是“電磁波”一章的核心內(nèi)容，又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對振蕩電流的產(chǎn)生普遍感到難以想像，加之振蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場、磁場能及與電荷相關(guān)的電容器兩板間的電壓、電場和電場能等物理量在不斷地變化與轉(zhuǎn)換，許多學(xué)生都有一種如墜霧里的感覺。因此，教師在授課中，既要適時(shí)地通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等手段給學(xué)生提供表象，也要對這些物理量進(jìn)行歸類，并抓住能量轉(zhuǎn)化這條主線，幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生順利突破難點(diǎn)、把握問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方法創(chuàng)新，變“傳授式”為“探究式”模式

無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟、要觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、要得出什么結(jié)論、產(chǎn)生誤差的原因等等，甚至連實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的表格都替學(xué)生設(shè)計(jì)好，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根本不用自己思考，或者看熱鬧般地“觀察”，僅僅被表面現(xiàn)象所吸引而忽略內(nèi)在原因的考慮;或者機(jī)械地按老師的要求操作，不知道為什么要這樣做，不會(huì)想有沒有其他等效的或更好的操作方法，更不會(huì)想重新設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)的做法。由于要觀察的現(xiàn)象或要得出的結(jié)論已經(jīng)先入為主，所以根本不分析采集到的數(shù)據(jù)，更談不上由實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)去演繹、歸納出結(jié)論了，長此下去，學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力不能提高，反而下降。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！闭n程教學(xué)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。