淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生英語思維的培養(yǎng)

向饒芳

【摘? ? 要】為了培養(yǎng)初中生的英語思維，提高其英語運用能力，文章提出初中英語教學(xué)中學(xué)生英語思維的培養(yǎng)策略，具體包括鉆研理解教材，組織有效教學(xué);創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)英語思維;堅持聽、說、讀、寫，培養(yǎng)英語語感。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 思維能力? 英語思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.157

對于母語為漢語的中學(xué)生來說，受漢語思維方式的影響，沒有培養(yǎng)出較好的英語思維習(xí)慣，而且很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)局限于課堂上的學(xué)習(xí)，缺乏實踐機會，英語思維也因此受到影響。下面就初中學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，談?wù)劰P者在教學(xué)教研中的一些做法和思考。

一、鉆研理解教材，組織有效教學(xué)

初中英語課程應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展思維能力的任務(wù)，即教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，并基本掌握聽、說、讀、寫等技能，初步培養(yǎng)用英語與他人交流的能力和思維?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“發(fā)展英語課程需進(jìn)一步促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，為以后英語繼續(xù)學(xué)習(xí)和把英語作為言語學(xué)習(xí)工具奠定基礎(chǔ)”?，F(xiàn)行教科書在內(nèi)容和體裁上的選編已經(jīng)突破了單一的語言知識學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活實際，更強調(diào)學(xué)生對層次性語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維

教師要讓學(xué)生改變語言思維方式，盡可能多地創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)語境，讓學(xué)生在操練中掌握英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語運用能力。

（一）充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

課堂是師生完成教學(xué)任務(wù)及進(jìn)行情感交流的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維的過程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極提倡師生間輪回式的英語交流方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步突破母語的思維定式。教師應(yīng)堅持用英語思維組織教學(xué)，使用英語和學(xué)生交流，積極創(chuàng)設(shè)情境，營造語言環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的語言運用和表現(xiàn)。如通過每天課前五分鐘的“Free Talk”或“Duty Report”、課本劇的表演，大量地使用直觀教具，運用如實物、微視頻、PPT、動畫等教學(xué)手段，讓學(xué)生在直觀形象、生動活潑的英語情景中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣、豐富知識儲備、培養(yǎng)良好語感，在潛移默化中培養(yǎng)英語思維。

（二）開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

教師可通過課外其他方式引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生，如開設(shè)英語角，組織定期出英語墻報，設(shè)立英語圖書角，開展興趣小組活動，如書法、詩歌朗誦、英文歌曲等比賽和語境表演等活動，使學(xué)生大膽開口說英語，多提供給學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的實踐機會，使其在各種情境中提高英語思維能力。同時，學(xué)生在長期的、潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，既可以增強語言的準(zhǔn)確性及流利性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

三、堅持聽、說、讀、寫，培養(yǎng)英語語感

聽、說、讀、寫這四個方面的訓(xùn)練是交叉進(jìn)行、相互影響、相互促進(jìn)的。要想從本質(zhì)上把英語學(xué)好，就須全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，最終形成英語思維，以達(dá)到運用英語的目標(biāo)。第一，在聽的方面，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的英語語言環(huán)境，進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練及跟讀、跟唱模仿，從而縮短學(xué)生的語言與所聽到的地道英語之間的距離。第二，閱讀是語言與思維相互作用的過程。教師須加強學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，增強語感和培養(yǎng)思維能力。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅持英語朗讀和背誦，提高學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，逐步建立英語的邏輯思維，逐漸培養(yǎng)英語思維能力。第四，教師須增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，強化學(xué)生的英語邏輯運用和表達(dá)能力，漸漸擺脫母語思維依賴，提高英語書面表達(dá)和思考能力，進(jìn)而強化學(xué)生的英語思維。

四、基于開放性思維開展初中英語教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

受應(yīng)試教育的影響，初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生對所學(xué)知識理解不透徹等問題普遍存在。針對這些問題，教師應(yīng)該創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實情境中運用語言，提高其課堂參與度。例如，在教學(xué)仁愛版《英語》八年級（下）Unit 5 Feeling excited時，授課前，教師可以提問學(xué)生：“What makes you feel excited？”讓學(xué)生以小組為單位討論。在討論結(jié)束后，由一部分學(xué)生整合小組討論內(nèi)容，其他學(xué)生描述討論結(jié)果，這樣既有利于提高學(xué)生的注意力，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽寫能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生就excited something這一話題運用所學(xué)知識展開交流。通過不斷的說、寫訓(xùn)練，學(xué)生能比較牢固掌握課本中的知識點。這種情景教學(xué)模式不僅能夠提升教學(xué)活動的趣味性，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓其在說、寫過程中構(gòu)建英語邏輯思維。同時，在學(xué)生交流的過程中，教師要及時指導(dǎo)，強化其對所學(xué)知識的理解。

（二）加強課堂互動

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主性的培養(yǎng)，提高其英語實際運用能力。在具體的授課過程中，教師應(yīng)不斷了解學(xué)生的英語水平，與學(xué)生積極互動，逐步增加用英語授課的比重，鼓勵學(xué)生用英語提問或作答，培養(yǎng)其英語口語表達(dá)能力。在進(jìn)行英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練時，教師不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而應(yīng)該積極地拓展，搜集適合初中生學(xué)習(xí)的資源，加以整合、優(yōu)化，并運用于課堂教學(xué)。學(xué)生對不同于教材的資源會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而更積極、主動地互動，表達(dá)思想。這樣不僅能增強學(xué)生的主人翁意識，還能培養(yǎng)其開放性思維，拓展他們的知識面。

（三）注重實用性

在基于開放性思維的初中英語教學(xué)模式改革中，實用性教學(xué)因其屬性特殊，緊密聯(lián)系了生活實際，因此作用最為顯著。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)運用實用性教學(xué)法，在課本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外材料進(jìn)行綜合教學(xué)，多借鑒一些優(yōu)秀的英語文學(xué)著作、英語詩集、英語散文等，以此來提高英語教學(xué)的多樣性與多元化。教師應(yīng)該將英語教學(xué)內(nèi)容與貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容有機結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的話題啟發(fā)其思維，培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)造力。在教學(xué)仁愛版《英語》八年級（下）Unit 8 Our clothes（我們的衣服）時，可以與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)散思維，列舉the shape，color，material of the clothes（衣服的外形、顏色、材質(zhì)）等，幫助學(xué)生掌握單元知識點。

五、結(jié)語

在學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識的過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維進(jìn)行語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的能力，建立語感和語言使用自信，進(jìn)而養(yǎng)成英語思維，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王樂平.英語思維是這樣煉成的[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2010.