淺談新課改中的農村初中化學實驗教學

吳登平

【摘? ? 要】化學（英文：Chemistry）是一門研究物質的性質、組成、結構、變化、用途、制法，以及物質變化規(guī)律的自然科學?；瘜W也是以試驗為基礎的自然科學。

【關鍵詞】化學? 新課程改革? 實驗教學? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.121

新課程改革給農村中學化學教育帶來了升級和活力，為廣大的師生指引了新的方向，給辦學條件相對落后、基礎薄弱的農村學校帶來了更過的挑戰(zhàn)。在初中化學中，實驗教學是初中化學教學的重要組成部分。在教學中，化學實驗不僅能提供給學生認識化學變化的感性材料，揭示化學現象的本質、也能啟迪學生的科學思維，養(yǎng)成良好的科學方法。在新一輪課程改革進行之時，討論新課改下的化學實驗教學就顯得十分重要。在初中化學教學的這幾年時間里，我不斷總結致力于初中化學教育研究。特此談談幾點感悟。

一、農村中學化學實驗教學存在的問題

（一）理論與實踐相互脫節(jié)

化學老師都知道化學實驗是教學的重要手段，是學生獲取化學知識的重要信息來源，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新、操作能力的重要途徑。有利于發(fā)揮師生雙方的主動性，促進化學教與學的和諧發(fā)展。但是，由于農村中學的條件所限制，但是同時存在的問題是：幾乎所有的實驗教學都是圍繞學生的考試內容安排。對于可做可不做，與考試無關的實驗不做，另外難做、缺乏實驗物品的不做，能用多媒體課件的多媒體手段的只看不做?；瘜W理論與實踐脫節(jié)，很多實驗只是在課堂上講解，在做實驗時老師的指導也不夠。

（二）實驗硬件建設相對落后

實驗教學方式的改革、實驗手段的改進，都離不開硬件的支持。目前農村中學在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現象。特別是在新課改中創(chuàng)新實驗的儀器缺口很大。教學設備的老化、陳舊與缺乏已經無法適應新課改的教學要求。

（三）教師素質參差不齊

教師素質的高低直接影響著化學實驗教學的質量。在目前新的教材、新課改以及新的教學理念下，部分的中學化學老師力不從心。新的教學理念轉變不及時。探究實驗與演示實驗都無法正常完成。并且在現實教學過程中，部分化學老師往往將探究實驗轉變成演示實驗來講，使得學生無法做到自主探究。無法體現學生自主探究的真正意義。

二、初中化學實驗教學改革的對策

針對以上所遇到的問題，實驗教學內容和實驗教學上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。在現有的初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內容改革和實驗教學方法改革三方面抓起。

（一）通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

對于設定的實驗，先讓學生主動去思考問題，提出問題，自行操作，合作探究。并且將演示實驗變?yōu)樘骄繉嶒灒箤W生的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。如探究實驗室制二氧化碳的原理時，我讓學生自主設計并動手裝配一套裝置。要求組內各同學互幫互助，相互配合，明確分工，各負其責，并積極轉變角色，以促進組內同學相互合作，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習化學的樂趣。提高動手操作能力。

（二）充分發(fā)揮教師的主導作用，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，并培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神

對初中學生來說，養(yǎng)成良好的實驗習慣，需要有教師的指導。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。學生初學化學實驗基本操作時，教師在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，要引導學生總結，并能學以致用，當然，限于初中學生的認知水平和生理、心理特點，學習方法的指導應當緊密結合實驗教學實際，循序漸進，不可能一蹴而就。而在這所有過程中，作為教師一定要起到積極的引導作用。引導學生積極參與科學探究。部分的化學教師也要在平時的化學教學中轉變觀念，進行有效指導、引導。在農村現有條件下更要重視化學實驗教學的重要性，開拓創(chuàng)新。

（三）變驗證性實驗為探索性試驗

現行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式，讓學生主動操作、探索，得出結論。例如：學到氫氣的實驗室制法時，教材中指出：實驗室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導學生設計實驗思路，然后由不同組別的學生分別實驗探究，記錄實驗現象，討論得出正確結論，并向全班學生匯報本組的結論。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法;酸、堿、鹽的性質實驗等等。通過探究活動，增強了學生發(fā)現問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。讓理論與實踐進行有效結合。

（四）改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。

總之，實驗教學是初中化學教學中的重要組成部分，作為理論教學的輔助課程，對于教學效果和質量的影響非常之大，實驗教學是為學生的發(fā)展服務的，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在新的化學教學和實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)學習在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。

參考文獻

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[2]新課程下初中化學實驗改革初探.任曉麗.科學咨詢.2009（10）.

[3]余文森著.當代課堂教學改革的理論與實踐[M].福建教育出版社，1998年第1版.