初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建

張義容

【摘? ? 要】近些年，我國初中語文教育現(xiàn)狀不容樂觀，如何讓語文教學(xué)充滿美感與生機(jī)，使語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，是每位語文教育者都必須要深入研究的課題。本文先分析了初中語文教學(xué)中審美化課堂有效構(gòu)建的意義，然后對其構(gòu)建策略進(jìn)行了探討，旨在促使學(xué)生得以全面性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 審美化課堂? 有效構(gòu)建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.108

語文是一門兼具思想性、藝術(shù)性、知識性和人文性為一體的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的審美因素，可以傳達(dá)很多美的感受，語文教學(xué)就是傳播美的重要載體。同時，語文教材中選用的多為“文質(zhì)兼美的典范文章”，其人文氣息和內(nèi)涵豐富的藝術(shù)魅力，對于小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力和感染力，是學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成良好的個性和健全的人格，促使學(xué)生得以德智體美全面性發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中審美化課堂有效構(gòu)建的意義

（一）有利于豐富情感與想象，升華學(xué)生的人格

初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建過程中，老師一般會借助情境教學(xué)方式，讓學(xué)生主動進(jìn)入到作者塑造的情感世界中，能有效彌補(bǔ)學(xué)生生活中難以體驗(yàn)到情感的同時，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在人與人心靈之間微妙的接觸中走向升華。對于未接觸過的生活描述，也會引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象活動，給生活帶來無盡的價值和意義。而學(xué)生高尚人格的形成正是逐漸在充滿想象和情感的體驗(yàn)和推動中形成的，因此，審美化課堂的有效構(gòu)建非常有助于學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生樹立理想，獲得高峰體驗(yàn)

初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建過程中，老師會為學(xué)生提供生動的情境，能使學(xué)生在對藝術(shù)形象的深刻體會中逐漸樹立理想。學(xué)生可以以文學(xué)藝術(shù)作品為對象反觀自己，逐漸形成超越現(xiàn)存的追求。通過對優(yōu)秀文學(xué)作品中想象的描寫，體驗(yàn)作者想要表達(dá)的思想情感從而獲得心靈的深度體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)與作品的交互理解中，達(dá)成高峰體驗(yàn)，感悟到人生的各種意義，從而對語文課程有深刻的認(rèn)識，樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。

二、初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建策略分析

（一）營造審美教學(xué)氛圍

初中語文教學(xué)過程中，唯有學(xué)生體會到作者想要表達(dá)的精神世界時，才能使心靈與文本相互碰撞，逐漸感悟到美的火花。因此，實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，老師需要對資源進(jìn)行充分性的應(yīng)用，為學(xué)生營造審美教學(xué)氛圍，這樣才能充分將課文中的美麗意境進(jìn)行展現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的審美欲望，使學(xué)生樂于與文本、作者進(jìn)行深層次的交流與對話，從而達(dá)成情感共鳴，領(lǐng)域課文中的內(nèi)在審美意蘊(yùn)。

比如在學(xué)習(xí)“觀潮”課文時，老師就可以為學(xué)生播放錢塘江大潮相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生的內(nèi)心處于澎湃狀態(tài)中，與文本、作者的對話過程中，感受作者對自然美、祖國大好山河的熱愛之情，感受錢塘江大潮的奇特美、壯觀美、雄偉美。

（二）想象與聯(lián)想

初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建過程中，必須要讓學(xué)生插上想象和聯(lián)想的翅膀，這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)生在審美活動中自由翱翔的關(guān)鍵所在。實(shí)際初中語文教學(xué)過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生想象與聯(lián)想，感受課文的美麗意境，理解課文思想情感的同時，達(dá)成情感和認(rèn)識相統(tǒng)一的最終教學(xué)目的。

比如在學(xué)習(xí)“鳥的天堂”課文時，可以讓學(xué)生閉上眼睛，由老師對課文進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生以此來想象與聯(lián)想寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥等，在腦海中浮現(xiàn)出一幅高雅清幽的風(fēng)景圖，真實(shí)感受美麗動人的南國風(fēng)光，理解作者為什么對大自然如此鐘愛，達(dá)成情感與認(rèn)識相統(tǒng)一的教學(xué)目的。

（三）感悟和品析

初中語文審美教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生感受文本的品質(zhì)美、語言美、情懷美等，因此，在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，老師不能夠再將較多的時間用于課文的講解過程中，而是要將較多的時間用于引導(dǎo)學(xué)生感悟和品析課文中，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入到美的世界中。

比如在學(xué)習(xí)“地震中的父與子”課文時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其中父親在廢墟中挖的句子進(jìn)行重點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生對其句子進(jìn)行不斷的揣摩品味，鑒賞、品析、發(fā)現(xiàn)美，啟發(fā)學(xué)生感悟作者的情感，透徹的理解課文的內(nèi)涵。

（四）組織討論，探究綜合美

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以當(dāng)學(xué)生對課文閱讀完畢之后，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相啟迪，發(fā)表學(xué)生對文章的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣學(xué)生在對文章語言文字、藝術(shù)形象、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、整體風(fēng)格的討論過程中，會受到美的陶冶，探究美的能力會得以大幅度提升。

（五）注重延伸，創(chuàng)造美

初中語文教學(xué)中審美化課堂的有效構(gòu)建過程中，除了讓學(xué)生在思想、感情上受到美的啟迪外，還需要讓學(xué)生借鑒美、表現(xiàn)美，對前人積累的審美經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行遷移，不斷的創(chuàng)造美，才能達(dá)到審美化課堂構(gòu)建的最終目的。因此，實(shí)際教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的讀書、寫作，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程中，老師需要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生深入體會文本的內(nèi)部世界，對其蘊(yùn)含的美感進(jìn)行提煉和發(fā)掘，從而獲得強(qiáng)烈又深刻的精神需要和審美需求，不但提高其審美能力及素質(zhì)，為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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