談如何高效開展初中物理概念教學(xué)

胡翠云

【摘? ? 要】物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的核心內(nèi)容，要想掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)，就要先學(xué)習(xí)概念。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師在開展物理概念教學(xué)的過程中往往過度依賴死記硬背的方式，這樣不但不利于概念教學(xué)質(zhì)量的提升，反而容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 概念教學(xué)? 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.043

在初中物理中，物理概念是核心，學(xué)生只有掌握好物理概念，才能把握住解決物理問題的關(guān)鍵?？梢哉f物理概念是整個(gè)物理知識(shí)體系的重點(diǎn)。如果只靠死記硬背和生搬硬套，物理概念是不容易被理解掌握的，學(xué)生也就難以真正搞懂物理的公式和規(guī)律，解決物理問題時(shí)也就會(huì)覺到力不從心。這種情況下，要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析能力，只能是一句空話。所以教師應(yīng)當(dāng)時(shí)常思考如何幫助學(xué)生理解物理概念，并將之運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、概念教學(xué)要注重概念的生成過程，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與矛盾，讓學(xué)生為解決矛盾而學(xué)習(xí)

概念教學(xué)中，切記不能照本宣科，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常片面的。從學(xué)習(xí)概念前的引入開始至生成概念，都要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)鍵是利用現(xiàn)有知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中處處發(fā)現(xiàn)問題及矛盾，提出解決的方案，引入新的概念。例如在講解速度概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：如何比較百米賽跑誰跑得快？有幾種方法？學(xué)生踴躍發(fā)言：a。誰先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得快。即相同的路程，誰用的時(shí)間短誰就跑的最快;b。同時(shí)起跑誰在前面誰跑得快，即相同時(shí)間誰運(yùn)動(dòng)的距離遠(yuǎn)誰跑得快。通過教師點(diǎn)撥：小結(jié)：比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：①路程比時(shí)間長(zhǎng)短。②相同時(shí)間比路程遠(yuǎn)近。下一步鏈接新概念的關(guān)鍵地方。問：不同路程不同時(shí)間又該如何比較誰運(yùn)動(dòng)的快慢呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，激起學(xué)生的求知欲，否則將會(huì)辦成一鍋粥。在此讓學(xué)生討論解決問題的辦法，最終引導(dǎo)學(xué)生得出：人們習(xí)慣用單位時(shí)間通過的路程來比較快慢，即速度。之后依據(jù)概念講物理意義，公式，應(yīng)用來加強(qiáng)概念的理解，相類似的還有壓強(qiáng)，功率的教學(xué)。

二、物理概念問題化

“問題化教學(xué)”以問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的提出和問題的解決為基礎(chǔ)，通過情境的設(shè)置，將獲知過程分解在多個(gè)問題中、通過“概念問題化”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生不僅能掌握獲得科學(xué)概念，還能掌握這些結(jié)論的過程和方法。

“問題化教學(xué)”以激“疑”為起點(diǎn)，達(dá)到成“趣”的目標(biāo)，使學(xué)生在解決沖突中完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！案拍顔栴}化”教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)新異情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，將學(xué)生置身于問題情境中，使其深入尋找答案。

“概念問題化”教學(xué)是以問題探究為主線，營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍，突出了學(xué)生的主體地位，問題的設(shè)計(jì)與引出體現(xiàn)了“低起點(diǎn)、密臺(tái)階”的原則，為充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突以激活學(xué)生思維，設(shè)計(jì)有一定的挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，生成新的問題;為促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，向?qū)W生提出各種各樣的“新任務(wù)”，在不同的情境中呈現(xiàn)“變式”，以豐富學(xué)習(xí)情境、拓展學(xué)習(xí)主題，優(yōu)化學(xué)生對(duì)概念的正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、從生活實(shí)踐中引出概念

物理概念是在眾多的實(shí)踐過程中抽象出來的，因此，它具有高度的概括性和抽象性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中就是由于這種概括性和抽象性而無法借助于概念產(chǎn)生直觀具體的認(rèn)識(shí)，從而影響了對(duì)于物理概念的掌握。為此，教師在開展概念教學(xué)的過程中可以通過生活實(shí)踐引出物理概念，學(xué)生面對(duì)比較熟悉的生活現(xiàn)象理解起來自然會(huì)輕松很多，這樣，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行概念講解，自然可以有效降低物理概念的抽象性，利于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。

例如，在講到“壓強(qiáng)”的概念時(shí)，我們就可以讓學(xué)生回憶這樣一個(gè)生活現(xiàn)象：體育課上進(jìn)行跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，體型較胖的學(xué)生和體型較瘦的學(xué)生留在沙坑里的腳印哪一個(gè)比較深，哪一個(gè)比較淺？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生自然知道是體型較胖的學(xué)生留下的腳印深。接著，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)提出問題：如果是一個(gè)穿高跟鞋和一個(gè)穿平底鞋的人同時(shí)站在沙坑里，那么誰留下的腳印會(huì)更深？學(xué)生依然可以根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)知道穿高跟鞋的人留下的腳印更深。這樣，通過這種生活實(shí)踐的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于影響壓強(qiáng)大小的因素就會(huì)形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這就給接下來給學(xué)生介紹壓強(qiáng)的概念打下了一定的基礎(chǔ)。

四、通過應(yīng)用，加深對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生從課本和教師處得到的對(duì)概念的理解，有不少停留在表面。此時(shí)教師的義務(wù)就是幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，并將之內(nèi)化。要使學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，做物理實(shí)驗(yàn)不失為一個(gè)好辦法。但是要注意，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類物理現(xiàn)象，學(xué)生的觀察通常只停留在物理現(xiàn)象的表面特征之上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)沸騰時(shí)，學(xué)生往往只是注意水燒開的過程，而忽略了冒水蒸氣和氣泡這個(gè)現(xiàn)象，也沒有注意到其中的變化，這樣學(xué)生就很難完全理解沸騰和汽化這兩個(gè)概念。因此教師在這節(jié)課中，就應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察，讓學(xué)生觀察整個(gè)過程中不斷變化的物理現(xiàn)象。如加熱過程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續(xù)上升……從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

五、注重概念間的對(duì)比遷移學(xué)習(xí)

整個(gè)初中階段的物理概念很多，有些概念學(xué)生容易混淆，在教學(xué)中要注意靈活運(yùn)用對(duì)比法，比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助學(xué)生加深對(duì)概念的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”和“沸騰”這兩個(gè)概念后，和學(xué)生一起總結(jié)。首先，這兩個(gè)概念之間有相同之處，它們都是需要吸熱的汽化現(xiàn)象;然后和學(xué)生區(qū)別不同點(diǎn)：①蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面，而沸騰在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生;②蒸發(fā)過程很緩慢，是緩慢的汽化，而沸騰則是劇烈的汽化現(xiàn)象;③蒸發(fā)在任何溫度下都進(jìn)行，而沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)才能發(fā)生。在概念教學(xué)中，通過對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)多個(gè)物理概念進(jìn)行比較和區(qū)分，可幫助學(xué)生形成清晰、正確的物理概念群，有助于物理概念體系的整體構(gòu)建。

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受物理學(xué)科知識(shí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段，一個(gè)最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)起一個(gè)好的開端。而物理概念本身就是物理學(xué)科中的基礎(chǔ)核心內(nèi)容，學(xué)好物理概念對(duì)于打好物理基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的作用。因此，作為初中物理教師，我們?cè)陂_展物理教學(xué)的過程中，一定要打破過去那種死記硬背的概念教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。