如何落實(shí)農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀

高顯勝

【摘? ? 要】抓好初中學(xué)生的名著閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，是提高學(xué)生語文水平，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本是當(dāng)今素質(zhì)教育貫穿整個(gè)語文課程的新理念?；诖颂岢鋈绾温鋵?shí)農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.033

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識(shí)，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文?！?、“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀作出了量化標(biāo)準(zhǔn)，新教材也出現(xiàn)了名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，中考也加入了名著閱讀的考查，尤其是伴隨著新課改的推進(jìn)，名著閱讀得到了一定的強(qiáng)化。但當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀不容樂觀。

一、農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀

（一）閱讀目的不明確

受中考指揮棒的左右，學(xué)生閱讀具有一定的功利性，以及他們的閱讀玩味狹窄、數(shù)量偏少，造成了許多知識(shí)的盲區(qū)。另外，由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會(huì)對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解。他們喜歡看《安徒生童話》《伊索寓言》這樣的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會(huì)意義的名著。多數(shù)學(xué)生覺得閱讀名著是一件苦差事。

（二）閱讀時(shí)間偏少

學(xué)生在課余更熱衷于上網(wǎng)聊天、看電視節(jié)目、參加體育活動(dòng)，而課外閱讀的時(shí)間相對(duì)偏少。有45.2%的學(xué)生認(rèn)為“考試、功課壓力大，沒有時(shí)間”是影響這些推薦名著閱讀的主要原因之一。學(xué)生從進(jìn)了學(xué)校的大門就開始掙扎于考試的泥淖中，教師還是把測(cè)試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。由此而看，學(xué)校為追求高升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生大部分的課余時(shí)間。

（三）閱讀隨意性大

部分學(xué)生片面追求娛樂性，冷落了經(jīng)典文學(xué)名著。部分學(xué)生追求感官享受的閱讀，缺少文本的品味、感悟，導(dǎo)致課外閱讀流于形式。輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理;通俗小說、漫畫卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。他們借助閱讀這類書籍來緩解、釋放、調(diào)節(jié)和放松自己緊張的情緒。隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機(jī)等現(xiàn)代娛樂和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間。

二、落實(shí)農(nóng)村初中學(xué)生閱讀名著的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

興趣是干好一件事的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到閱讀名著中去。在經(jīng)典名著的閱讀中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生了解經(jīng)典名著，引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典名著，激發(fā)學(xué)生熱愛經(jīng)典名著。教師應(yīng)該讓名著應(yīng)來溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感覺世界，激發(fā)他們心中溫柔的、微妙的感覺和閱讀的興趣。教師還可積極調(diào)動(dòng)各種措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如專家講座、多媒體教學(xué)、電影觀摩、片斷鑒賞等，以此作為閱讀突破口。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀名著習(xí)慣

良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。葉圣陶先生把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的，這是因?yàn)榱己玫拈喿x習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)有重要作用。養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、圈點(diǎn)批劃的習(xí)慣和養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。一旦養(yǎng)成了這種良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)終生受用不盡。

（三）運(yùn)用多種閱讀方法，登山覽景

讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到名著閱讀中去，讓學(xué)生自己動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦，獨(dú)立活動(dòng)，并且做到舉一反三。獲取一定的信息、認(rèn)知或情感體驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（四）開設(shè)名著閱讀課

學(xué)生要完成每個(gè)學(xué)期的閱讀任務(wù)，離不開學(xué)生的課下閱讀，但只靠課余時(shí)間，缺少課內(nèi)的帶動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)散漫低效的閱讀狀態(tài)。名著閱讀課是為推動(dòng)名著閱讀，養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生欣賞水平而設(shè)立的新課型。把名著閱讀課程化，從根本上保證學(xué)生有足夠自由閱讀的時(shí)間。并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動(dòng)其閱讀熱情。

（五）建立閱讀檔案，把根留住

建立學(xué)生閱讀記錄卡，對(duì)學(xué)生名著閱讀的篇目、閱讀的過程、閱讀的收獲進(jìn)行記錄，教師定期組織學(xué)生對(duì)閱讀記錄卡檢查評(píng)比，從而完成對(duì)學(xué)生名著閱讀的綜合評(píng)價(jià)，并采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，一方面以評(píng)促讀、以評(píng)檢讀;另一方面為學(xué)生建立完整系列的名著閱讀成長記錄袋，描述學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、展示學(xué)生，讓學(xué)生把名著閱讀留住。

由此可見，盡管農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀令人不容樂觀，但我堅(jiān)信，隨著教育的發(fā)展，人們價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變、認(rèn)識(shí)水平的提高，只要“對(duì)癥下藥”，采取切實(shí)可行、有效的對(duì)策。通過多方的共同努力，文學(xué)名著就一定會(huì)越來越受到農(nóng)村初中學(xué)生的歡迎。在新課改的形式下，我們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予我們的重任，充分發(fā)揮我們的聰明才智，帶領(lǐng)學(xué)生滿懷激情地走進(jìn)名著廣闊天地之中。

參考文獻(xiàn)

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