論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變

孫壽芳

【摘? ? 要】在新課改的背景之下，傳統(tǒng)教學方式正面臨著一個機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高中英語教學方式也正面臨著轉(zhuǎn)變的許多挑戰(zhàn)。本文在探討高中英語教學現(xiàn)狀及弊端的基礎(chǔ)之上，進一步闡述進行教學方式轉(zhuǎn)變的必要性，結(jié)合具體實際提出高中英語教學方式轉(zhuǎn)變的可行方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學方式? 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.013

為了適應(yīng)新發(fā)展形式的需求，傳統(tǒng)英語教學方式必須做出適時的調(diào)整與改變。全面實行新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學方式，提高學生整體的英語水平已迫在眉睫。在這一過程中，英語教師所扮演的角色就顯得尤為重要。對于高中英語教學來說，在新課改背景之下，教材的整體難度有一個明顯上升。詞匯量增加，句型與語法更復(fù)雜，文章題材更廣，對于高中英語教師來說熟練掌握教材的難度隨之上升，教師正面臨著越來越艱巨的挑戰(zhàn)。

一、高中英語教學現(xiàn)狀及弊端

傳統(tǒng)高中英語教學還是遵循分數(shù)為上的準則，教師與學生都更加在意分數(shù)，取得高分，贏得高考勝利是教師教與學生學的主要目的。這種應(yīng)試教育的方式會使英語教學喪失原有的教育性，學生丟失學習的興趣與動力。

在這種應(yīng)試教育模式的影響下，傳統(tǒng)高中英語教學主要存在著以下幾個問題：第一，英語教師對英語教學理念理解錯誤，向?qū)W生傳輸了錯誤的英語學習觀。高中英語教師在教學中，多以高考為準，測試分數(shù)成為教學追求的最高目標。在這一過程中，學生自主學習的時間與能力明顯下降，喪失了原有的學習興趣與動力，整體表現(xiàn)出機械性學習的特征。第二，以分析“考點”為主，對英語知識進行格式化拆分，學習氛圍呈現(xiàn)出一種乏味、枯燥的常有固態(tài)。“考點”的知識體系也是為考試而準備的，在這方面的教學上本身就存在乏味枯燥的特點，而在教師往復(fù)教學的催化下，這種乏味的特點更加明顯[1]。學生學習氛圍在這種情況下，很難會呈現(xiàn)輕松、活潑的氛圍。第三，整體教學知識體系的缺失，高中英語教學注重的是對學生讀寫能力的培養(yǎng)，反之對學生聽說能力的培養(yǎng)就缺失了。這種啞巴似的教學方式所培養(yǎng)出來的學生很難將所學知識應(yīng)用到實際中去，所學知識的實際用途無法展現(xiàn)出來。

二、高中英語教學方式轉(zhuǎn)變的必要性

在新課改的要求下，英語教學的目的是培養(yǎng)學生英語學習的興趣，鼓勵學生展開自主學習，培養(yǎng)學習自信心。在社會發(fā)展趨勢的沖擊下，傳統(tǒng)英語教學方式很難順應(yīng)發(fā)展的需求。傳統(tǒng)教學缺少創(chuàng)新思維，如果仍以這種缺乏創(chuàng)新的守舊觀念去看待新課改，則必然會被社會所淘汰。

高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變是受發(fā)展形勢所趨，其轉(zhuǎn)變的必要性主要體現(xiàn)在這幾個方面：第一，教學目的的改變。傳統(tǒng)應(yīng)試教育漸漸地不再被人們所推崇，應(yīng)試教育中的守舊、單一、乏味的教學方式難以適應(yīng)新發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有自主學習能力與創(chuàng)新意識的學生才是教學的主要目的，因此轉(zhuǎn)變教學方式才是順應(yīng)新課改發(fā)展的最佳選擇。第二，英語教師隊伍力量的增強。國家對教育的重視促使一批批綜合素質(zhì)更高的教師隊伍被建立起來，教師隊伍力量的增強為教學隊伍注入了新鮮血液，新時代下的教師更具探索與創(chuàng)新能力，高英語教學方式的轉(zhuǎn)變則成為了必要。第三，新課改背景的要求。高中新課改始于2004年，以試點到面的方式進行推廣，先在廣東、海南、山東等地進行試點改革，于2010年開始進行全國高中新課改。新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主要目的，改變應(yīng)試教育的教學理念，對學生進行引導(dǎo)式教學[2]。為了順應(yīng)新課改發(fā)展的要求，全國各地都相應(yīng)進行教學改革，高中英語教學方式的改革也成為了其中之一。

三、高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變

（一）由單一傳輸知識向注重學生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變

新課改伴隨的是新教材與新內(nèi)容，在這里需要教師配合教材讓學生多聽、多說，在具體的實踐中提高學生的英語水平。例如在進行英語語法教學時，教學方法至少要包括：問答法（question and answer）、討論法（discussion）、辯論法（debate）、任務(wù)教學法（taks—based metho），在討論與辯論中讓學生自主學習語法知識點的同時也能提高學生的口語表達能力[3]。在新課改的要求中，學生是課堂的主體，教師作為參與者和學生是平等的關(guān)系，教師應(yīng)主動為學生創(chuàng)造一個輕松活潑的學習氛圍，在這種氛圍下引導(dǎo)學生進行英語學習。

（二）課堂教學形式由單一向多元化的轉(zhuǎn)變

1.情景教學模式。高中英語教學內(nèi)容基本都是圍繞具體的情景內(nèi)容來展開的，教師應(yīng)當組織學生對情景內(nèi)容進行模仿或延伸，以情景對話的方式對用詞、句型、語法等教學內(nèi)容進行簡單的自主學習。比如，關(guān)于“travel journal”的話題，教師可以適當組織學生進行談?wù)?，用英語說出自己的旅行經(jīng)歷，引導(dǎo)學生在這過程中進行思考與學習，貼近生活的教學話題也讓學生有話可說，增強了學生的自信心。

2.多媒體教學形式。信息快速發(fā)展的時代為課堂增加了一個適用范圍較廣的教學道具，多媒體。多媒體教學為課堂互動創(chuàng)造了更多的可能性。例如，高三課本中的Unit14 The Language of Honey—Bees，這是一篇科普文，本身講解就比較困難，學生理解起來也比較費力。使用多媒體教學的話可以利用dreamweaver制動動畫，借住動畫的形式來呈現(xiàn)蜜蜂運動軌跡，清晰又言簡意賅，學生理解起來便簡單得多了[4]。視頻教學也是多媒體教學的一種，這種方法能有效提高教學效率，提高學生的學習興趣。

四、結(jié)語

新課改背景下高中英語教學方式轉(zhuǎn)變勢在必行，教學方式的轉(zhuǎn)變是進行教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。隨著發(fā)展趨勢的不斷變化，高中英語教學必須進行不斷調(diào)整與改革才能順應(yīng)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新型有社會有用型人才，推動社會的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]俞虹.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].文教資料，2006（10）：192-194.

[2]程才.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].教育：文摘版：00235-00235.

[3]谷延莉.論新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變[J].未來英才，2016（21）.

[4]陳敏.試論新課改背景下高中英語課堂教學方式的轉(zhuǎn)變[J].教育教學論壇，2010（33）：30-30.