如何提高中學(xué)語文教學(xué)有效性

顏宏圖

【摘 要】作為貫穿整個中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文一直是師生和家長重點關(guān)注的主要科目。而在中學(xué)階段，面對著學(xué)習(xí)難度的疊加和學(xué)習(xí)任務(wù)的增重，如何提高語文教學(xué)有效性成為了擺在教師面前的挑戰(zhàn)。本文將就這個方面的教學(xué)觀念和教學(xué)方法展開討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.134

中學(xué)階段作為中小學(xué)整個過程中難度最大、任務(wù)最重、要求最高的教學(xué)時期，對教師教學(xué)的有效性是個不小的挑戰(zhàn)。對于語文這門學(xué)科來說，如何讓學(xué)生在這個逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中慢慢慢慢找到適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，獲得好的學(xué)習(xí)體驗和滿意的成績，成為了我們當(dāng)下亟需完成的教學(xué)任務(wù)。想要提高中學(xué)語文教學(xué)有效性，首先需要我們找到學(xué)生的興趣點，激發(fā)他們主動走近、投入語文課堂。

一、從中學(xué)生的心態(tài)出發(fā)，闡述語文學(xué)習(xí)的意義

作為剛剛邁入中學(xué)階段的學(xué)生來說，作為一門他們有基礎(chǔ)的科目，雖然為我們中學(xué)語文老師的教學(xué)提供了基礎(chǔ)和便利，但同時也對我們的教學(xué)提出了更高的要求，我們需要尋求一些課本之外的延伸興趣點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）從時代熱點切入，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗

在中學(xué)學(xué)生身上，“興趣是最好的老師”這句話往往能夠體現(xiàn)出教學(xué)方案設(shè)計的本原意義。想要提高中學(xué)語文的教學(xué)有效性，我們應(yīng)當(dāng)首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，獲得學(xué)生對于課堂的認同。由于中學(xué)語文知識除了課本之外，延伸知識和課外知識也占有非常重要的比例。我們可以利用這樣的特性，充分引入一些當(dāng)下熱門的文化類節(jié)目的模式，在課堂中編排開展。這樣的形式新奇有趣，能讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注和參與的興趣。比如在側(cè)重于古代文化的《中國詩詞大會》就可以借鑒成為一種課堂模式。作為當(dāng)下熱門的文化節(jié)目，很多學(xué)生都對它了解和喜愛。我們可以利用中學(xué)生的這種心態(tài)在班級中開展一次詩詞比拼，仿照節(jié)目組“守擂”“闖關(guān)”的模式讓學(xué)生能夠有節(jié)目般的新奇體驗，讓他們在準(zhǔn)備比賽和互相比拼的過程中充分調(diào)動自己對古詩詞和古代文化的熱情，激發(fā)自己的語文學(xué)習(xí)潛力。而側(cè)重于朗讀品鑒類的節(jié)目，比如《見字如面》便能給我們很大的啟發(fā)。時代的快速變遷，學(xué)生對這類節(jié)目的喜愛不僅僅是出于文化本身，還有這種分享傾訴的模式讓人覺得親近。所以我們也可以引入這樣的模式，讓學(xué)生能夠通過相互分享喜歡的文學(xué)作品這樣的形式暢談自己的人生態(tài)度。這樣的形式不僅能獲得他們的認同，也潛移默化地鍛煉了他們的表達溝通能力，增添了文化底蘊，豐富了知識積累。

（二）從學(xué)生心態(tài)出發(fā)，尋找具有借鑒價值的教學(xué)實例

而除了我們自身的獨立構(gòu)想，我們還應(yīng)該適當(dāng)借鑒其他教師的教學(xué)實例。這不僅能讓我們?nèi)￠L補短，還為我們提供了不同維度的經(jīng)驗和啟發(fā)。在案例的選擇上，我們不必將關(guān)鍵詞緊緊鎖定在“教學(xué)有效性”上，與之有關(guān)的我們也不要錯過。而為了更好的把握學(xué)生心態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)注重那些從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)設(shè)想，這樣能更好地為我們的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。此外，我們還需要接觸一些不夠理想的實例。以往在搜集典例的環(huán)節(jié)有些教師會忽略這點，其實除了成功的事例，失敗的也同樣能給我們以反思。

二、課堂模式和教學(xué)活動的創(chuàng)新，讓學(xué)生的興趣得以持續(xù)

除了從學(xué)生角度出發(fā)，為他們設(shè)計一些新穎的教學(xué)形式之外，我們還可以將一些好的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂模式的改造上，讓學(xué)生剛剛被激發(fā)的興趣不斷得以持續(xù)。

（一）采用合作制小組互學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂積極性

在傳統(tǒng)課堂中，出現(xiàn)教學(xué)效率不高現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為倦怠，沒有足夠的積極性。因而，想要提高教學(xué)有效性，提高學(xué)生的課堂積極性也是十分重要的步驟。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，小組制互學(xué)模式便是自認非常有益的一種課堂模式。這樣的模式是結(jié)合了小組制和合作教學(xué)兩種方法的精華，讓學(xué)生能夠在這個過程中的課堂地位被重新定義。讓他們重新成為課堂的主角，有充分的參與感。

我們可以按照學(xué)生的語文基礎(chǔ)大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，將他們分為幾個人數(shù)相同的小組。在這個小集體里面，所有人的地位都是平等的，只是在組內(nèi)扮演的角色各有不同。成績較好的同學(xué)在預(yù)復(fù)習(xí)和消化本堂課程知識的基礎(chǔ)上，還需要積極地幫助其他成績稍差的同學(xué)。而在合作的過程中，我們應(yīng)當(dāng)明確具體的組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組進行有計劃的分工，在這個過程中，不論成績高低，每個學(xué)生都能產(chǎn)生一種參與感，這在很大程度上提升了他們的課堂積極性，也就潛在地提升了我們的教學(xué)有效性。

（二）鼓勵學(xué)生積累和寫作，豐富學(xué)科知識和文學(xué)積累

對于中學(xué)學(xué)生來說，積累和寫作是非常重要的兩種習(xí)慣。除了之前提到的創(chuàng)新模式下的潛在積累，我們還應(yīng)該以固定形式明確他們的這種行為。其實，積累、寫作和學(xué)習(xí)本身就是密不可分的。學(xué)習(xí)是積累的過程，而積累也是寫作的基礎(chǔ)，這三者都是中學(xué)語文不可或缺的重要方面。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個周記本，記錄下自己在某個主題方面搜集的素材，并將這些素材作為他們寫作和交流的基礎(chǔ)。這樣的固定形式能輔助我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重微小具體的習(xí)慣培養(yǎng)。

三、在提高中學(xué)語文教學(xué)有效性方面的注意事項

除了上面提及的好的經(jīng)驗和構(gòu)想之外，我們也需要注意一些潛在的風(fēng)險因素。

（一）注意小組制中角色定位把握

之前提到的學(xué)生在語文課堂內(nèi)外的合作小組制，這樣的方式的確能讓學(xué)生恢復(fù)課堂主人的地位，讓他們的積極性得到提高，但是這樣的方式也有可能讓課堂學(xué)習(xí)的進度變慢。如果我們能在這個過程中找到自己的位置，作為學(xué)生合作過程中的導(dǎo)師，“不搶位”“不越位”“不缺位”，相信我們能與學(xué)生進行很好地配合，打造趣味性和有效性并存的課堂。

（二）注重學(xué)生的課堂反饋

雖然我們在課堂構(gòu)造上已經(jīng)努力向?qū)W生的思維靠攏，但是仍然有可能出現(xiàn)實際效果不如我們預(yù)想的可能。為了盡力修正這樣的情況，我們可以從學(xué)生的課堂反饋方面入手。我們可以設(shè)置一個匿名信箱，讓學(xué)生把對于近段時間課堂的“贊”和“吐槽”一一展開說明，寫下來。我們定期關(guān)注他們的想法和意見，這樣的形式尊重了他們的反饋，也能為一個更有效的課堂助力。

對于中學(xué)語文來說，課堂有效性是檢驗我們教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。為了讓我們的課堂更加生動有趣，我們需要在借鑒經(jīng)典實例的基礎(chǔ)上，合理結(jié)合當(dāng)下熱門的文化類綜藝形式，進行課堂模式的調(diào)整和創(chuàng)新。還需要不斷改進，重視學(xué)生的意見和反饋，把握好自己在課堂中的正確定位。讓學(xué)生體驗到一個更高效、有趣、快樂的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的課堂積極性，提升我們的教學(xué)有效性。