實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

殊金霞

【摘 要】理科大受學(xué)生家長們的青睞，而化學(xué)作為高中理科科目中既帶有邏輯性又帶有文字性，還帶著樂趣性的科目之一，了解化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用則是必不可少的?；瘜W(xué)為社會發(fā)展帶來很多便利，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們實踐操作的能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗 樂趣性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.124

高中化學(xué)一直以來都比較受學(xué)生喜歡，主要原因是因為化學(xué)里面的實驗可以給學(xué)生們帶來不一樣的快樂。學(xué)生們能在實驗中找到自我存在感，證明了自己的價值，而且還能讓學(xué)生體驗樂趣，發(fā)現(xiàn)那些常識不能解釋的現(xiàn)象。然而實驗對學(xué)生們的作用不只是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更多的是潛移默化的影響。

一、變相培養(yǎng)品質(zhì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)加入化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們主動探索的精神，它還能變相的培養(yǎng)學(xué)生除開知識方面的品質(zhì)，比如學(xué)生對一種東西的主動探索能力、對長期學(xué)習(xí)的一種堅持能力、與朋友之間和和諧相處的能力等等。打個比方，就拿學(xué)生把水滴入盛有過氧化鈉的試管，放入帶火星的木條，木條復(fù)燃這個實驗來說。這個實驗只要是為了證明水滴入過氧化鈉會釋放出大量氧氣，而木條復(fù)燃這一宏觀現(xiàn)象就是為了證明大量氧氣的生成。此時，教師要設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生加以思考。為什么木條會復(fù)燃，在加入水時會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)，我們交換一下順序會不會也是這種結(jié)果呢？教師可以把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生們在合作中進行探討實驗，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生們的友誼，又能培養(yǎng)學(xué)生們相處時互相包容、互相進步的能力。

當(dāng)然，在實驗過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生操作的實驗熟練度，恰當(dāng)給學(xué)生們提示，讓他們能更好的去操作，更好的發(fā)展發(fā)散性思維。在實驗過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，比如，兩人意見不合時，兩個學(xué)生都比較強勢，那么就少不了一番的爭吵，在爭吵的過程中，其他小組的學(xué)生可能就會把注意力轉(zhuǎn)移過來，這樣會打斷其他同學(xué)在實驗中的思路，而且不利于學(xué)生們思考，這時，教師就要以恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進行教育，既不能傷害學(xué)生們的自尊，但又要讓學(xué)生們知道自己的這個行為太過激烈，以至于影響了周圍的同學(xué)，這是很不禮貌的，很不道德的行為。讓學(xué)生們知道，今后出入社會，不能只顧自己爭吵，要注重自己的行為是否影響到了周圍的人。所以，由此看出，實驗培養(yǎng)的不只是學(xué)生知識方面的能力，更注重是培養(yǎng)學(xué)生如何去處理人際關(guān)系等道德層次的能力。

二、發(fā)展探索精神

很多知識都需要實驗來證明，實驗的目的就是證明所學(xué)知識的對與否，但在實驗過程中卻是對知識以外的能力、精神方面的培養(yǎng)。在高中化學(xué)中要加上實驗，主要是為了讓學(xué)生體驗實驗過程，學(xué)習(xí)除開理論知識以外的東西。實驗是對智力的開發(fā)，它能提高學(xué)生主動思考的積極性，發(fā)揮學(xué)生的探索精神。就拿向天然水中加入少量肥皂液，泡末逐漸減少且有沉淀生成這個實驗來說吧，在做這個實驗時，要對學(xué)生基本知識進行一些補充。自來水里面的成分大概含有些什么，含有這些東西，人類是否能直接拿來飲用，給學(xué)生們普及一些常識性的東西。這是對學(xué)生非課堂知識的擴充，讓學(xué)生們擴展知識面。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要多更改實驗材料，比如用肥皂、香皂或者其他東西。讓學(xué)生們從多方面思考問題，讓他們小組集體實驗。在實驗中，會有一些同學(xué)提出一些問題，然后學(xué)生集體討論，此時教師要挖掘這些學(xué)生，重點關(guān)注這些學(xué)生，將學(xué)生提出的這些問題面對全班，集體提出來，這樣有助于樹立榜樣作用，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，然后自我進行思考，多多提問，最終培養(yǎng)了全班學(xué)生探索思考的能力。教師在利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探索能力時，一定要適時地表揚那些獨立思考，愛提問題的學(xué)生，既強化了該學(xué)生，又督促了不愛思考的學(xué)生。

三、獲取知識技能

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)進行實驗操作有利于學(xué)生獲取更多更深刻的知識技能。就向Fe3+的溶液中加入氫氧化鈉，有白色絮狀物出現(xiàn)，立即轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，最后轉(zhuǎn)變成紅褐色沉淀這個實驗來說，學(xué)生被分成不同小組，然后教師對學(xué)生進行實驗前注意事項的講解。尤其是對儀器的使用和擺放順序講解，學(xué)生們往往初期只是聽老師說，但到自己第一次開始操作時，自己卻什么都不會了。永遠都是理論知識學(xué)得好好的，一旦拿來用時，就忘得一干二凈。實驗操作就是為了避免學(xué)生對理論知識掌握牢固對操作生疏這一現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生們動手的知識技能。在這個實驗過程中，儀器的擺放被熟悉了之后，學(xué)生們就是對溶液的識別，剛開始容器的外面都會貼有標簽，表明其所盛液體，在化學(xué)理論教學(xué)中會講解某些溶液含有特殊的粒子會使溶液顏色發(fā)生改變，而這些也是屬于那種學(xué)生理論知識可以掌握得很扎實，但剛開始認的時候卻分辨不出的，通過實物的認識，學(xué)生加深了對知識的掌握，還提高了他們的觀察知識能力。最后，就是涉及到實驗過程中的化學(xué)反應(yīng)，它會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)，通過宏觀物質(zhì)的變化告訴學(xué)生們它們已經(jīng)不再是以前的那些物質(zhì)，它們的結(jié)構(gòu)已經(jīng)徹底發(fā)生改變。學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察，會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來是這個顏色變成了另一種顏色，迫使學(xué)生主動觀察，仔細思考，進而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)中利用實驗還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在食鹽水受熱蒸發(fā)結(jié)晶析出的實驗中，提醒學(xué)生主動思考，利用實驗室里桌上的器材，進行探索實驗。教師要在實驗前擺放和食鹽水類似的其他溶液，告訴學(xué)生這些溶液是否能被蒸發(fā)，它們的沸點是多少，最后教師還要擺出自來水、其他溶質(zhì)在桌面上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況調(diào)出溶液，自己設(shè)計實驗問題、實驗步驟、最終得到什么樣的結(jié)果。在課堂上，教師要多對學(xué)生進行提示，讓學(xué)生們在不經(jīng)意間得到思維的發(fā)展，最后及時對學(xué)生們的實驗進行評價。鼓勵那些主動思考，實驗內(nèi)容新穎的學(xué)生，這樣他們會更加努力的學(xué)習(xí)化學(xué)，更加努力的發(fā)展自己的創(chuàng)造思維。當(dāng)然，對于那些思考稍微較差的學(xué)生，也起到了一定的榜樣作用，讓他們覺得自己也可以，也能通過自己的努力受到老師的表揚，最后也培養(yǎng)了全班的發(fā)散性思維。在這些過程中，教師一定要把握好尺度，促進全班學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

五、結(jié)束語

將實驗運用到高中化學(xué)教學(xué)中，鞏固的不只是理論知識，更多的是對學(xué)生非知識方面的拓展與補充。教師在對學(xué)生教學(xué)時，不可忽視了實驗的重要性，善于利用實驗，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。