簡談高中化學(xué)教學(xué)策略

葉建紅

【摘 要】高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)繁重，這不僅考驗教師對化學(xué)知識的講解水平，還要求教師對學(xué)生了解知識有一定的指導(dǎo)能力。只有兩者兼顧，才能達(dá)到教學(xué)目的。本文，著重就高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了如下的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.112

相比起其他高中學(xué)科，部分學(xué)生對化學(xué)更容易產(chǎn)生畏難情緒。那么，如何緩解這種畏難感，就是教師在教學(xué)中需要著重考慮的問題。制定教學(xué)策略時，也應(yīng)以此為教學(xué)基礎(chǔ)，注重分析教學(xué)策略實施中所遇到的問題，找到有效的解決措施，以提高其有效性。以下，我結(jié)合自身的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就此展開探討。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教

首先，高中生對化學(xué)知識點的掌握情況不一致，其接受能力也有高低，需要教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。在對所有學(xué)生一視同仁的前提下，又要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點“區(qū)別對待”。譬如，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，訓(xùn)練其綜合運用所學(xué)解決問題的能力。對學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，要細(xì)心指導(dǎo)，加強(qiáng)鼓勵。

其次，要強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并將其落到實處。尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師要正確引導(dǎo)，不能僅僅是為了在考試中取得優(yōu)異成績，更是為了學(xué)生能夠有效地提高解決化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維習(xí)慣。高中階段是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻，能否發(fā)揮其作用，對于整個高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

二、扎實基礎(chǔ)，補(bǔ)充教學(xué)

首先，教師需要認(rèn)識到基礎(chǔ)知識的重要性，才能在教學(xué)中采取相應(yīng)的策略去輔助教學(xué)活動的開展。其次，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)中的督促作用，隨時強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的獨特作用。尤其是對于部分基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師更需要關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并加以掌握。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的獨特思考習(xí)慣，通過一定量的練習(xí)，幫助學(xué)會透過復(fù)雜的背景，去找到至關(guān)重要的解題信息，做到從基礎(chǔ)出發(fā)去分析問題，從而統(tǒng)籌全局，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。其次，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識足夠扎實的前提下，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行知識點的拓展與延伸，幫助其更加深入地理解課堂上教師所講授的知識。還有助于提高學(xué)生靈活運用知識的能力，以提高綜合素養(yǎng)，這樣學(xué)生對于知識的掌握才足夠全面。最后，需要注意的是，補(bǔ)充的內(nèi)容不能過于高深，最好是與后續(xù)學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，對知識點的前后貫通也有一定的幫助。

三、利用實驗輔助教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)作為高中化學(xué)的重要組成部分之一，需要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真探索其教學(xué)方法，并充分發(fā)揮其教學(xué)作用，畢竟“紙上談兵”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上親身經(jīng)歷更有說服力。譬如，在進(jìn)行化學(xué)方程式的講解時，往往都是依托化學(xué)實驗，結(jié)合其化學(xué)元素構(gòu)成，對方程式的進(jìn)行配平工作。而結(jié)合實驗來加以輔助，就能很好地幫助學(xué)生理解其中含義，對化學(xué)反應(yīng)的形成過程也會更加熟悉。這就能夠在一定程度上幫助學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，避免漏寫化學(xué)元素，也對化學(xué)周期表有更加深入的理解與掌握。

與此同時，通過實驗來輔助教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更加清晰地觀察實驗結(jié)果，對于實驗過程中的操作也會有所了解，對實驗結(jié)果的成因也會有更加深入的思考。在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)情況也是極其重要的，這有助于學(xué)生今后在實驗中培養(yǎng)積極應(yīng)變的能力。當(dāng)然，這更加離不開教師的引導(dǎo)，在實驗中，教師通過向?qū)W生示范正確的實驗操作，對實驗中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前告知，教會學(xué)生處理實驗過程中的常見問題。

最重要的一點就是，對于實驗操作中十分緊急的情況，教師要教導(dǎo)學(xué)生先報告老師，而不是莽撞地單獨行動，去處理完全不熟悉的情況，這很容易給學(xué)生帶來傷害。在完全處理之后，可以向?qū)W生解釋這種實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的錯誤操作。最后還要就如何安全環(huán)保的處理實驗殘余物進(jìn)行講授，教導(dǎo)學(xué)生有環(huán)保意識地進(jìn)行化學(xué)實驗。實驗課程的開展對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，而對所學(xué)有濃厚的興趣，則是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的一個良好開端。

從廣義來講，化學(xué)實驗的開展是教學(xué)的輔助，只是教學(xué)的一部分，所占比例甚小。但這并不意味著教師可以忽視其重要性，不開展實驗教學(xué)。從狹義來說，實驗教學(xué)是對書本上知識進(jìn)行的實踐，尤其是對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行直觀上的探討。這一點尤其是體現(xiàn)在其操作性上。譬如：學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于晶體的相關(guān)知識點時，單單依靠對書上的概念性描述，是很難全面地掌握相關(guān)內(nèi)容的。而教師如果開展相應(yīng)的實驗來輔助其進(jìn)行，對于晶體的組成結(jié)構(gòu)，具體的形態(tài)以及顏色等外在特點，會有更加深入的了解。通過對晶體進(jìn)行加熱，可以了解不同晶體的耐熱度及其他特點。這種具有現(xiàn)實性的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將其與書本上的相對照，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生掌握所學(xué)的知識點也會有很大的幫助。

四、強(qiáng)調(diào)理解基礎(chǔ)知識，提高綜合運用能力

學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵的一步在于理解，在充分理解所學(xué)知識點的前提下，進(jìn)行獨立的探索?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)不能局限于書本上的知識，要具有求取新知識的熱情。對所學(xué)展開一定的探討，進(jìn)行知識點的延伸，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，全面思考問題的能力。

如果只對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行反復(fù)探究，那么就很難取得長期性的實質(zhì)上的進(jìn)步，還很可能由于進(jìn)步空間的縮小，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，高中教師的任務(wù)不僅僅是現(xiàn)在所在教授的內(nèi)容，更要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索新知識的欲望，不滿足于現(xiàn)有的知識體系。而提高學(xué)生的化學(xué)綜合運用能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心部分，整個體系都是圍繞其展開。不得不說學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度對其是有深遠(yuǎn)影響的，打好了基礎(chǔ)，才能添磚加瓦，以尋求更大的突破與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效地鞏固，尤其是在某些原理性的重點問題上，更需要尤其小心，加以重點理解。還可以輔之以相應(yīng)的練習(xí)，在講授同一類型的知識點后，可以選擇一些有代表性的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的掌握情況。

綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)需要科學(xué)的策略來輔助進(jìn)行。無論哪種方法或策略，都應(yīng)該以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果為目的之一。教師要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來組織教學(xué)活動，尤其是不能忽視教學(xué)規(guī)律，要尊重教學(xué)現(xiàn)實。從實際教學(xué)需要出發(fā)，合理地借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在進(jìn)行原有策略創(chuàng)新時，更應(yīng)該堅持實事求是的原則，對教學(xué)計劃合理規(guī)劃。