發(fā)散性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

肖清華

【摘 要】相較于以前墨守成規(guī)和呆板的識(shí)詞認(rèn)字的教學(xué)方法，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始采用了一些發(fā)散性思維教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，傳統(tǒng)教育和當(dāng)代教育一個(gè)重要的區(qū)別就在于是否只是單純的教學(xué)生們讀書(shū)寫(xiě)字。本篇文章從發(fā)散性思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演的角色為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 發(fā)散性 思維

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.108

在平時(shí)的一些小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師還是依照傳統(tǒng)的方式教學(xué)。因此，在大多數(shù)的課堂上，呈現(xiàn)出一種“你問(wèn)我答”的情況，基本上是教師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答一下。但是，這種情況就衍生出一些問(wèn)題，那就是基本上學(xué)生沒(méi)有自己的問(wèn)題，或者說(shuō)根本沒(méi)有自己的思維，完全是跟著教師的思路在走。因此，這就是為什么我要強(qiáng)調(diào)發(fā)散性的思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要性的原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要做到和而不同，這樣課堂才會(huì)顯得活躍，學(xué)生也會(huì)顯得有生機(jī)，學(xué)生不是規(guī)規(guī)矩矩的坐在那，而是在課堂中提出自己的問(wèn)題。從這篇文章出發(fā)，我希望無(wú)論是教師還是學(xué)生，能夠理解到這種思維的重要性以及學(xué)會(huì)運(yùn)用這種思維。

一、發(fā)散性思維在教學(xué)中扮演的角色

（一）學(xué)生與外界溝通的橋梁

很多家長(zhǎng)都覺(jué)得手機(jī)耽誤了孩子的學(xué)習(xí)，因此沒(méi)收孩子的手機(jī)。但是，孩子對(duì)外面的世界充滿了向往和渴望，其實(shí)，很多孩子把手機(jī)當(dāng)作是一個(gè)與外界取得聯(lián)系的重要方式，而家長(zhǎng)沒(méi)收手機(jī)也相當(dāng)于切斷了孩子向外成長(zhǎng)的途徑。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要抓住孩子的這個(gè)好奇心或者是這種熱情，在幫助孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要幫助孩子開(kāi)拓眼界。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩(shī)的時(shí)候，作為一年級(jí)的孩子可能還不是很能理解農(nóng)民伯伯的辛苦，那么我們可以聯(lián)系當(dāng)下的一些實(shí)際情況。

比如那些拾垃圾的老爺爺老奶奶還有辛勤工作的城市環(huán)保人員。教師應(yīng)該從這方面引導(dǎo)，孩子的思維很跳躍，教師如果這時(shí)候提問(wèn)生活中還有哪些相似的情況的話，孩子可以學(xué)會(huì)舉一反三。這有助于孩子學(xué)習(xí)類似的文章時(shí)，又可以掌握這種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，還能更好地激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及關(guān)注當(dāng)下的一些時(shí)事，這樣也可以培養(yǎng)孩子的社會(huì)意識(shí)。

（二）孩子終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)基礎(chǔ)

無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生亦或是大學(xué)生，其實(shí)發(fā)散性思維都占據(jù)了學(xué)習(xí)的一個(gè)比較大的部分。然而，在我們國(guó)家，應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，雖然近幾年國(guó)家都在提倡從幼兒園開(kāi)始改變這種教學(xué)方式，開(kāi)始向西方的教育方式汲取營(yíng)養(yǎng)，但是，效果都不是很明顯。大部分的公立學(xué)校和私立學(xué)校依然采用應(yīng)試教育下的題海戰(zhàn)術(shù)。但是，從全國(guó)范圍內(nèi)看，能夠考上清北以及一些211和985的孩子除了勤奮和堅(jiān)持之外，還有很多成分是因?yàn)樗麄兊乃季S方式與大多數(shù)人不一樣，他們有自己的思想，這也是為什么他們能夠從萬(wàn)千人中脫穎而出的原因。語(yǔ)文本身就是一個(gè)知識(shí)量大且雜的學(xué)科，學(xué)生需要同時(shí)掌握古文、現(xiàn)代文等等。在這種學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生需要有一個(gè)捷徑來(lái)幫助自己更快或者更便利的方式來(lái)完成對(duì)所有知識(shí)的一個(gè)掌握情況的系統(tǒng)整合，因此，掌握一個(gè)同時(shí)能將它們串聯(lián)起來(lái)的方法也是必不可少的。

二、發(fā)散性思維在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

（一）貫穿小學(xué)語(yǔ)文的重要連接點(diǎn)

現(xiàn)在的小孩都或多或少的缺乏一些創(chuàng)造性思維，這與他們不能將事物之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)有一定關(guān)系。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是為了他們以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，那么，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，掌握各種學(xué)習(xí)的方式方法也是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多孩子還只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的認(rèn)字，背課文，每天定時(shí)定量的完成家庭作業(yè)，上各種輔導(dǎo)班，然后又開(kāi)始做各種題。其實(shí)，這并沒(méi)有什么收獲，可能唯一的收獲就是那半個(gè)學(xué)期的期末考試考了高分。等上下一個(gè)年級(jí)的時(shí)候，上個(gè)年級(jí)留下的印象可能就是漫天的題，自己曾背過(guò)的古詩(shī)詞和讀過(guò)的詞語(yǔ)甚至都不記得這些東西是什么意思。而且，在初中階段我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)應(yīng)該掌握的東西并沒(méi)有掌握，一些本來(lái)應(yīng)該了解的也因?yàn)榻處熤皇翘崃艘幌虏](méi)有過(guò)多地重視。所以，教師在上課的時(shí)候就應(yīng)該根據(jù)課內(nèi)的一些文章講解一下課外的文章或者要求掌握的東西，方便學(xué)生記憶，也能夠?yàn)閷W(xué)生自己下來(lái)自己學(xué)習(xí)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，積累到一個(gè)好方法，如果孩子能夠?qū)W到精髓的話，完全可以憑借這種方法將小學(xué)所學(xué)到的內(nèi)容用這種方法串聯(lián)起來(lái)，這樣到初中的時(shí)候也不會(huì)忘記。

（二）有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師總是害怕孩子跟著課堂外的話題走而沒(méi)有專注于教師所強(qiáng)調(diào)的東西，其實(shí)，教師可以憑借這個(gè)點(diǎn)來(lái)抓住孩子的一些興趣。小孩子都呈現(xiàn)出一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是對(duì)一些新奇的東西比較感興趣，對(duì)教師或者家長(zhǎng)提到的一些課外知識(shí)以及一些初次了解到的語(yǔ)文知識(shí)都會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)特的興趣，所以，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)拓展或者用一些新奇的東西來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的思維以此來(lái)培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，那么，學(xué)生一定會(huì)被這種方式所吸引。除此之外，孩子的世界比較簡(jiǎn)單，他們現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)清晰的世界觀，而養(yǎng)成一個(gè)有邏輯的發(fā)散性思維對(duì)他們以后構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)也是有幫助的。學(xué)習(xí)興趣在孩子的學(xué)習(xí)中可以說(shuō)是占了一個(gè)很大的比重，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始注重起來(lái)。

（三）有助于更加完善學(xué)生的知識(shí)面

將發(fā)散性思維與教學(xué)相聯(lián)系，可以避免片面化教學(xué)。眾所周知，我們現(xiàn)在很多小學(xué)語(yǔ)文教師上課依然是跟著書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)走，或者直接做試卷然后講解試卷上的重點(diǎn)以此來(lái)使學(xué)生在考試中取得一個(gè)可觀的成績(jī)。然而，在這種教學(xué)情況下，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)面欠缺，遇到新的課外知識(shí)就完全不了解的情況。那么，這種情況是需要教師在日常的教學(xué)生活中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度的了解文章。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生將低年級(jí)與高年級(jí)之間的知識(shí)相結(jié)合，這既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。

總而言之，隨著近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改變以及學(xué)習(xí)的熱潮，使得傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式不得不向發(fā)散性思維這種新型教學(xué)方式看齊，這種轉(zhuǎn)變既對(duì)教師的素質(zhì)要求提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自身的理解能力水平要求提高。一旦這種方式被運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂就可以誘導(dǎo)出學(xué)生自身的潛能，對(duì)以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一個(gè)創(chuàng)新之舉。希望本篇文章所提到的關(guān)于發(fā)散性思維的一些重要作用，可以對(duì)以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的推動(dòng)改善作用。