故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

李開文

【摘 要】故事趣味十足，用作小學(xué)語文中的教學(xué)方法，對學(xué)生有極大的吸引力。不管是小學(xué)低年級(jí)還是小學(xué)高年段的學(xué)生，都拒絕不了故事的吸引力。故事教學(xué)法提高語文知識(shí)對學(xué)生的吸引力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 故事教學(xué)法 趣味運(yùn)用 用途研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.091

故事教學(xué)法有強(qiáng)大的教學(xué)作用，教師經(jīng)過教學(xué)探究，逐步完善小學(xué)語文中故事教學(xué)法的完整操作，形成作用較強(qiáng)的語文故事教學(xué)模式，有效提高語文教學(xué)效果。教師根據(jù)小學(xué)不同階段學(xué)生對故事教學(xué)法的反饋，調(diào)整故事教學(xué)的表現(xiàn)程度，確保故事教學(xué)法可以在小學(xué)語文教學(xué)中成功得到運(yùn)用。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中分階段運(yùn)用

為了使故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到良好的教學(xué)效果，教師要對故事教學(xué)法分階段運(yùn)用。小學(xué)生成長變化大，一個(gè)假期，一個(gè)學(xué)期，學(xué)生就會(huì)有很大的變化。如果在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，教師總用一種程度的故事教學(xué)，那么故事教學(xué)到了小學(xué)后期，最后可能變成語文教學(xué)的累贅。小學(xué)教學(xué)時(shí)期長，故事教學(xué)法階段性運(yùn)用，效果更好。比如教師將小學(xué)語文教學(xué)過程分為小學(xué)語文教學(xué)成長期和趨于成熟期，前者處于小學(xué)一至三年級(jí)，后者為四至六年級(jí)。在成長期時(shí)，學(xué)生剛剛接觸教學(xué)性的語文學(xué)習(xí)，他們所有的語文能力，都還在成長階段。教師在這個(gè)階段，運(yùn)用故事教學(xué)法的主要目的，是為了引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)，保留學(xué)生身上的童趣。這個(gè)階段的故事以趣味故事和簡單的思維故事為主，故事對這個(gè)階段學(xué)生的吸引興趣力不可謂不大，學(xué)生可以在故事中學(xué)習(xí)、成長，感受到學(xué)習(xí)樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入趨于成熟階段之后，教師對語文學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)建設(shè)工作在前期已經(jīng)做得非常全面，所以在這個(gè)階段內(nèi)，教師引進(jìn)一些有深度思想、內(nèi)涵、文化的故事，著重學(xué)生思想、素質(zhì)上的培養(yǎng)。在兩個(gè)分階段的故事教學(xué)之下，將故事在小學(xué)語文中運(yùn)用得淋漓盡致。教師運(yùn)用階段性教學(xué)法，逐漸將故事在小學(xué)語文中的運(yùn)用進(jìn)行完善，提高教學(xué)效果。

二、故事教學(xué)的教學(xué)運(yùn)用表現(xiàn)

小學(xué)語文中的故事教學(xué)表現(xiàn)在語文趣味、語文思想以及語文意識(shí)等多個(gè)方面，除了增加了小學(xué)語文教學(xué)形式之外，還增強(qiáng)了語文教學(xué)蘊(yùn)含的內(nèi)涵，通過故事途徑，向教學(xué)引進(jìn)許多內(nèi)涵故事，幫助推動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展。為了讓故事在教學(xué)中有更好的表現(xiàn)，教師在整個(gè)語文教學(xué)中，要構(gòu)建起故事教學(xué)的骨架。故事能與各類語文知識(shí)教學(xué)搭配，像是拼音、識(shí)字、口語交際、閱讀等，教學(xué)涉及內(nèi)容廣，效果佳。比如小學(xué)語文識(shí)字，教師運(yùn)用故事中豐富的字詞資源，靈活運(yùn)用大量的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容。在故事趣味下，學(xué)生探究識(shí)字知識(shí)更加積極。在最開始時(shí)，教師建立故事教學(xué)脈絡(luò)，使學(xué)生熟悉故事在小學(xué)語文中的教學(xué)運(yùn)用。

教師要不斷更新故事教學(xué)素材，維持學(xué)生對語文教學(xué)的新鮮感。但是在教學(xué)中，教師要做到教學(xué)故事隨時(shí)運(yùn)用、故事題材時(shí)時(shí)新穎，為自己增加了很多教學(xué)工作量。有的時(shí)候，教師會(huì)素材枯竭，那怎么辦？不可能因?yàn)橘Y源不足，而讓學(xué)生缺失故事教學(xué)。為了杜絕這種情況，避免學(xué)生語文學(xué)習(xí)中缺乏故事性，教師必須培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主探尋故事內(nèi)涵的能力。教師之所以將故事引進(jìn)教學(xué)，是因?yàn)檎Z文教學(xué)需要故事，并且故事的教學(xué)作用，需要教師教學(xué)催化出來。教師運(yùn)用故事教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)明白故事對學(xué)習(xí)有很大作用，那當(dāng)教學(xué)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求時(shí)，學(xué)生自己可以彌補(bǔ)教學(xué)無法補(bǔ)足的部分知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)條件圓滿。故事教學(xué)切合小學(xué)語文教學(xué)理念，可以維持小學(xué)生這個(gè)年齡階段所具有的童趣，讓學(xué)生審美得到正常發(fā)展，不被教學(xué)扭曲變形。在正確的故事教學(xué)方法的作用下，小學(xué)語文教學(xué)效果也有很大提升。

三、故事教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用建議

故事教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用有幾個(gè)教學(xué)要求，需要教師注意：一是遵循原則。故事教學(xué)遵循故事原則和教學(xué)原則，原則性是教學(xué)要達(dá)到的基本要求，教學(xué)有原則，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)生成原則。原則是教學(xué)不能違反的規(guī)則，學(xué)生在遵守原則的語文教學(xué)下，可以放心學(xué)習(xí)。原則是教學(xué)規(guī)則的基礎(chǔ)，在原則之上，教學(xué)提高了故事與語文的結(jié)合。除了教學(xué)必須要遵循的原則之外，教師還要特意圍繞故事特性為學(xué)生設(shè)計(jì)些活動(dòng)。比如故事真實(shí)性.故事有真實(shí)的，有想象的，有依據(jù)現(xiàn)實(shí)加上想象改編的各種類型。教師在教學(xué)的時(shí)候，都不要忘了提醒學(xué)生，現(xiàn)實(shí)與故事的區(qū)別，故事是學(xué)習(xí)的工具，它的真實(shí)性體現(xiàn)在學(xué)生可以從故事中學(xué)到什么，避免以后學(xué)生過度沉迷故事。故事的真實(shí)性有利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中做故事探究活動(dòng)，也就是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)故事情境的活動(dòng)。學(xué)生在閱讀故事的時(shí)候，與故事的主人公會(huì)產(chǎn)生共情，在故事中，主人公身上的一些特質(zhì)，能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，或者是說，學(xué)生身上隱性的優(yōu)秀特征，經(jīng)過故事教學(xué)，能顯現(xiàn)出來。小學(xué)語文教師要利用這些良好材料，提高學(xué)生自身素質(zhì)素養(yǎng)。

除了故事內(nèi)容會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響之外，在與故事有關(guān)的系列活動(dòng)中，有以教師為主，也有以學(xué)生為主的故事形式。學(xué)生在故事中的相互合作，充滿著童趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生講故事，學(xué)生自己讀故事，撇開這兩種方式，學(xué)生還可以給教師、給同學(xué)講故事。教師要在教學(xué)中，重視小學(xué)生的各種能力發(fā)展。

給他人講故事，不僅需要學(xué)生有過人的故事敘述能力，還要有一定的膽識(shí)和膽量，才敢在人前展示自我。故事教學(xué)法的應(yīng)用甚廣，但是效果不一，它有效提高了學(xué)生閱讀和理解能力，但是在字詞上面，因?yàn)椴皇轻槍W(xué)生學(xué)習(xí)問題的教學(xué)方法，所以比閱讀來說，效果略小。故事教學(xué)法有明顯教學(xué)效果的部分，教師要著重此方法的運(yùn)用。

故事教學(xué)法在語文教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教師要把握教學(xué)方法的正確運(yùn)用。有效的方法可以在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)，但是在一些方面出現(xiàn)教學(xué)效果不好的方法，教師要避開它們的教學(xué)運(yùn)用，避免產(chǎn)生教學(xué)低效。教師在故事教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，根據(jù)教學(xué)方法的實(shí)際教學(xué)效果，改變或者調(diào)整故事運(yùn)用方式，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)建設(shè)，故事教學(xué)法既有促進(jìn)學(xué)生能力增長的教學(xué)效果，又滿足了小學(xué)生的成長需要。語文故事激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又在趣味中提高了學(xué)生思想和素質(zhì)的成長。每種教學(xué)方法都有實(shí)際和理論兩面，教師依據(jù)教學(xué)理論，做好實(shí)踐教學(xué)工作。故事教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)生主體意識(shí)在教學(xué)中的表現(xiàn)，做好語文教學(xué)的學(xué)生引導(dǎo)工作，達(dá)到良好的教學(xué)效果。