淺議如何開展高中古詩詞教學(xué)

姚源星

【摘 要】高中語文知識對學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀起到十分重要的作用，所以古詩詞教學(xué)有著重要的地位。高中生已經(jīng)有了成熟的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并且有自己獨(dú)特的思維模式，對古詩詞中所表達(dá)的深層次含義更能夠深刻理解。但在應(yīng)試教育的影響下，當(dāng)前高中生在古詩詞學(xué)習(xí)中仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以如何做好語文古詩詞教學(xué)是目前高中語文教學(xué)的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.052

古詩詞教學(xué)是一種重要的文化傳承形式，言辭雅致、人情真美的古詩詞對歷代文人學(xué)者形成了深遠(yuǎn)的影響。近年來，古詩詞的學(xué)習(xí)與傳承越來越多的受到人們的關(guān)注，《中華好詩詞》《中華詩詞大會》等詩詞經(jīng)典傳承節(jié)目受到了人們的廣泛喜愛。作為高中語文老師，有必要加強(qiáng)古詩詞教學(xué)研究，發(fā)揮古詩詞教學(xué)對傳承詩詞經(jīng)典的重要作用。

一、高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題分析

首先，興趣不高積累不足。高中師生普遍缺乏古詩詞閱讀鑒賞的興趣，古詩詞閱讀面窄、積累量窄的現(xiàn)象較為普遍。除了學(xué)校的課程安排以及課堂教學(xué)時(shí)間，高中師生很少有專門閱讀古詩詞的愛好，深入研究的更是少見。教師迫于教學(xué)需求，在絲毫沒有閱讀興趣的情況下“被閱讀”，致使實(shí)際古詩詞教學(xué)實(shí)踐中存在著嚴(yán)重的惰性，創(chuàng)新意識不足。

其次，目標(biāo)功利審美衰竭。隨著高考對古詩詞鑒賞考查力度的加大，古詩詞鑒賞在整張語文試卷中的比重越來越大，由此也導(dǎo)致了高中語文古詩詞教學(xué)目標(biāo)功利的問題。學(xué)生自身缺乏主動閱讀古詩詞的意識，教師也缺乏培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞習(xí)慣的意識，高中語文古詩詞的教學(xué)實(shí)踐過程都是以教材、考試為出發(fā)點(diǎn)。教師借助教輔書籍對課本古詩詞中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的整理，直接對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)的記錄，整個(gè)教學(xué)過程充滿著功利性，學(xué)生的審美能力也得不到提升。

最后，程式解讀策略單一。古詩詞語言凝練、內(nèi)容含蓄，必須透過文句之軀殼才能探明內(nèi)在之靈魂。巧妙的表達(dá)、跳躍的語義決定了古詩詞文句多變、晦澀難懂的特點(diǎn)。古詩詞時(shí)代一般較為久遠(yuǎn)，古人的生存語境與今人的語境有著很大的差別，古人的情感與今人的情感也有著很大的隔閡，當(dāng)代青少年在感悟古詩詞的過程中不可避免地會遇到一定的阻礙。當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，師生缺乏吟詠細(xì)品的耐心，過多地將古詩詞進(jìn)行程序化的解讀，古詩詞儼然成為了工業(yè)流水線上等待加工的物品。古詩詞的作者是獨(dú)一無二的，古詩詞的創(chuàng)作情境也是獨(dú)一無二的，每一首古詩詞都抒發(fā)著作者對獨(dú)特的生命時(shí)刻的獨(dú)特感受，過多的進(jìn)行程式化解讀，采取單一的解讀策略是無法體現(xiàn)古詩詞的“言外之意”“象外之象”的。

二、高中開展古詩詞教學(xué)策略

（一）合理設(shè)定古詩詞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新并非是盲目地追求新穎，而是要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為基本目標(biāo)，高中語文古詩詞教學(xué)在明確培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)這一核心目標(biāo)的同時(shí)，也需要根據(jù)不同學(xué)生、不同年級等各方面的實(shí)際情況來確立具體的教學(xué)目標(biāo)，使古詩詞教學(xué)創(chuàng)新能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中來。例如，在學(xué)習(xí)陸游的《書憤》時(shí)，就可以先設(shè)定一些基礎(chǔ)性的問題，如詩句翻譯等，在學(xué)生了解了詩的基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以讓理解能力較強(qiáng)、文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生結(jié)合陸游的生平經(jīng)歷與當(dāng)時(shí)的歷史背景，嘗試性地總結(jié)詩人在詩中所表達(dá)的情感、思想，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）音樂在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

在我國古代，詩詞通常會與音樂聯(lián)系起來，因此，音樂完全可以運(yùn)用到古詩詞教學(xué)之中，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。例如在《離騷》的教學(xué)中，教師就可以選擇如《廣陵散》《陽關(guān)三疊》等與詩詞較為貼切的曲目作為背景音樂，在內(nèi)容解讀前播放給學(xué)生，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，使其保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠通過對音樂的賞析來加深對《離騷》的認(rèn)識與理解。

（三）改變學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)策略

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，因此很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要通過學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)來完成，因此學(xué)習(xí)方法的傳授同樣是古詩詞教學(xué)中的一部分。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段高中生的古詩詞學(xué)習(xí)方法仍然以背誦為主，并將提升成績作為根本學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)方式無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，也要改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)習(xí)效率，加深對古詩詞的理解與感悟，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

（四）情境教學(xué)法的創(chuàng)新運(yùn)用

情境創(chuàng)設(shè)一直是古詩詞教學(xué)中較為有效的教學(xué)方法之一，借助與詩詞內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而得到更加真實(shí)的體會與理解。但從整體上來看，情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中仍然有很大的改進(jìn)空間，因而想要實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新，還需對情境教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。例如，在多媒體技術(shù)愈發(fā)成熟的今天，古詩詞教學(xué)可以通過視頻、音樂的播放以及課件展示來構(gòu)建更加真實(shí)的情境。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一首古詩詞中設(shè)定了屬于自己的獨(dú)特情境，因此教師要在古詩詞教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力及創(chuàng)造力，這樣才能將古詩詞中想要表達(dá)出的情感、意境更好地詮釋出來，才能清楚地了解詩人進(jìn)行作品創(chuàng)作的目的。例如在《再別康橋》一文的教學(xué)中，該詩詞中所表達(dá)的內(nèi)涵較為深遠(yuǎn)，意境較為抽象，這就使得教師掌握不好教學(xué)方法，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。利用多媒體中視頻、圖片等形式，將詩歌中的人性美、自然美融為一體，讓學(xué)生在這種直觀的展示中了解文章想要表達(dá)的意境，與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過這些視頻、圖片與自身的想象相結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出特定的課堂氛圍，將詩歌的主體形象完整地渲染出來，這樣就能夠讓學(xué)生切身體會到作者在作品中所要闡述的意境與情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，古詩詞教學(xué)不是一件簡單的事，需要教師付出更多的努力。為此，語文教師要強(qiáng)化對古詩詞教學(xué)的積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)方法，增加古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性，注意課外延伸，領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)涵，從而使學(xué)生學(xué)有所成。

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