小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討

楊蓮

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具有一定基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊式作用。也正是因?yàn)槠浣虒W(xué)地位的特殊性與重要性，教師的教學(xué)方式更加需要推陳出新，才能夠更加有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，本文著重就教學(xué)方法進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.049

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都拘泥于課本上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式需要教師增加一定的時(shí)間和精力去做出好的調(diào)整，并且要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文思維，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂效果的層次化和質(zhì)感化。接下來(lái)的文章內(nèi)容將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

一、注重突出語(yǔ)文課堂特色

語(yǔ)文是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，而小學(xué)階段，其教學(xué)內(nèi)容以字詞、閱讀、寫(xiě)作為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，師生交流的主要場(chǎng)所是語(yǔ)文課堂，這就奠定了課堂教學(xué)的重要性。在課堂上，教師需要向?qū)W生明確語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，使語(yǔ)文的學(xué)科魅力散發(fā)出來(lái)，以幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教師不能將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)以其特有的方式來(lái)進(jìn)行講解。那么，學(xué)生就很難深入地了解語(yǔ)文學(xué)科所特有的文學(xué)氣息。在這樣的情況下，即使使用的是教師投入了大量時(shí)間和精力努力探析的教學(xué)方式，也得不到想要的效果，教學(xué)效率仍然低下。

要想突出小學(xué)課堂上語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，教師需要多多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，以此培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于閱讀的習(xí)慣。還可以通過(guò)語(yǔ)文特有的讀、寫(xiě)、聽(tīng)等來(lái)感受語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含著的情感，使學(xué)生們產(chǎn)生情感和心理上的共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的目的。這樣一來(lái)，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法上所做的調(diào)整也會(huì)得到較好的成果展示，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)有一定的幫助。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)階段，要想提高語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，不僅僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)于文學(xué)積淀是通過(guò)大量的閱讀與理解積累起來(lái)的。古今中外的名著閱讀不僅能夠帶給學(xué)生們愉悅的閱讀體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到各種好詞好句、名人名言、寫(xiě)作手法、真情實(shí)感等，以此讓其語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定的培養(yǎng)，繼而提高教學(xué)方法的有效性。

學(xué)生思維習(xí)慣的不同決定了其閱讀興趣的差異。這尤其表現(xiàn)在其對(duì)閱讀文本的選擇上、閱讀作者的偏好上，而閱讀書(shū)籍的選擇正好展示了學(xué)生千人千面的思維方式和興趣愛(ài)好。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，最重要的任務(wù)之一就是教導(dǎo)學(xué)生從他們的閱讀內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)文學(xué)精神，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)，為接下來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅途建立起語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)儲(chǔ)備。由此，在學(xué)生有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)后，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上邀請(qǐng)學(xué)生們來(lái)分享自己對(duì)于閱讀材料的理解，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)自己理解到的文章情感內(nèi)涵和寫(xiě)作技巧。學(xué)生可以在這樣的課堂氛圍下更加深刻的領(lǐng)悟到語(yǔ)文這一學(xué)科的魅力，從而建立起對(duì)各種書(shū)籍的閱讀興趣。在閱讀興趣的驅(qū)使下，學(xué)生也會(huì)增加閱讀的書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀的范圍，具有更加優(yōu)秀的語(yǔ)文閱讀理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的施展需要學(xué)生的支持和交流，在互相了解的情況下，學(xué)生在閱讀課文時(shí)有了充實(shí)的閱讀技巧，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效化，教學(xué)方式的效果也可以得到較大程度的提高。

三、注重鼓勵(lì)學(xué)生朗誦文章

人們常說(shuō)“讀書(shū)”，“讀”是需要發(fā)出聲音的，“讀”能夠讓朗讀者更加清晰的感受到文章中作者賦予文章的感情，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)語(yǔ)文課本的課文后方總會(huì)有“請(qǐng)有感情的朗讀課文”的要求，之所以有這樣的要求是因?yàn)槿绻麤](méi)有感情的朗讀課文就相當(dāng)于沒(méi)有閱讀，浪費(fèi)時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)烈要求學(xué)生有感情的朗讀課文，細(xì)嚼慢咽，有質(zhì)量的朗讀課文內(nèi)容，從這一段時(shí)間里獲得對(duì)課文的深入理解和朗讀文章能力的升華。

四、注重創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的情景化教學(xué)

情景化教學(xué)重在一個(gè)身臨其境的感受，學(xué)生能夠通過(guò)這種情景化教學(xué)真正感受到課文中的各種場(chǎng)景變換和情感互動(dòng)，并且情景化教學(xué)能夠更大程度的重新呈現(xiàn)出課文中主人公當(dāng)時(shí)所處的情景和心情，而學(xué)生就能在這種情況下更加深入的了解課文，了解作者所要表達(dá)的文字內(nèi)涵。

在小學(xué)階段，學(xué)生充滿(mǎn)熱情、充滿(mǎn)活力的年齡特征對(duì)課堂提出了一定要求。而情景化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是讓課堂充滿(mǎn)生動(dòng)性、趣味性與參與性，能夠滿(mǎn)足這個(gè)年齡段學(xué)生的需要，當(dāng)他們參與到語(yǔ)文課堂的情景化教學(xué)中時(shí)，其學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。在這種情況下，他們的精力也更加集中，對(duì)于課堂知識(shí)的接收和消化程度也自然會(huì)有所提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生一個(gè)真切的課堂情景化體驗(yàn)。比如借助音樂(lè)的力量。在進(jìn)行課堂內(nèi)容講解之前，教師可以選擇播放一段符合主人公在文章里所表達(dá)出的情感的音樂(lè)來(lái)襯托主人公的心理活動(dòng)，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上表演出當(dāng)時(shí)主人公的心理活動(dòng)，以助于學(xué)生擁有愉悅的心情在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式來(lái)讓課堂充滿(mǎn)快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在天性得到解放的同時(shí)也能夠高效率的提高語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉語(yǔ)文理解能力。

五、教師注重教學(xué)總結(jié)

在小學(xué)階段，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要根據(jù)種種情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行調(diào)整之后，就要注重對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)了。尤其是在解決了一類(lèi)教學(xué)問(wèn)題之后，教師應(yīng)該多多總結(jié)，才能為今后面對(duì)相似問(wèn)題時(shí)提供解決經(jīng)驗(yàn)。此外，在課堂上，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式做出一些調(diào)整，進(jìn)行一些總結(jié)，在原有的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，以促使更加有效的教學(xué)方法的產(chǎn)生。最后，一旦學(xué)生有了新的小學(xué)語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提高將是一個(gè)好的開(kāi)端。但是要想獲得這樣的效果，不僅需要教師付出更多的時(shí)間和精力，更需要教師與學(xué)生增加更多交流，讓小學(xué)語(yǔ)文教師知道和了解自己在教學(xué)方式上的不足，從而進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總結(jié)和調(diào)整。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重中之重，是其他學(xué)科基于文字理解的基礎(chǔ)，其重要性地位也是顯而易見(jiàn)的。而進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整不僅需要教師準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科定位，還要全面運(yùn)用自己的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與自己建立起溝通。只有教師堅(jiān)持探索，要想提高教學(xué)方式的靈活性，豐富教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍也不是不可能的。