網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的策略探索

丁根發(fā)

摘 要：基于初中物理課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用及有效教學(xué)策略深度融合的視角下，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的策略探究，有效解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中物理教學(xué)面臨教師如何高效地整合資源、整合資源如何適切學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識性需求、師生以何種方式有效應(yīng)用整合資源開展自主學(xué)習(xí)活動等問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；資源整合與應(yīng)用；有效策略

在網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和智能終端學(xué)習(xí)設(shè)備普及時代，為提升農(nóng)村學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展初中物理自主學(xué)習(xí)效果，初中物理教學(xué)面臨教師如何高效地整合資源、整合資源如何適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識性需求、師生以何種方式有效應(yīng)用整合資源開展自主學(xué)習(xí)活動等問題，為解決這些問題，我們在安徽省教育科學(xué)2013年規(guī)劃課題“農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)資源整合與發(fā)展性評價實踐研究”的實踐研究中，進(jìn)行了有益的探索，總結(jié)出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用策略”。

1 實踐探索過程

基于核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用策略研究課題組進(jìn)行了二輪的探索實踐，最后進(jìn)行實踐總結(jié)與提煉。

（1）第一輪探索是將物理學(xué)關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量的基本認(rèn)識的形成、物理概念和規(guī)律的提煉和升華等方面資源整合的內(nèi)容要求和資源整合的有效手段作為重點內(nèi)容，時間為2014年9月—2015年6月，研究的過程分為以下四方面：

①資源整合與發(fā)布。課題組以義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，按照微視頻、動畫、電子文本等載體形式收集和整理學(xué)習(xí)資源；以“滬科版初中物理教材”各章節(jié)安排的內(nèi)容順序為線索，將整合資源分類歸檔，并按照教學(xué)進(jìn)度，適時地通過QQ、微信、校園網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)使用。

②教師應(yīng)用整合資源。教師通過課堂教學(xué)設(shè)計、制作課件、學(xué)生作業(yè)設(shè)計和開設(shè)縣級示范課等形式應(yīng)用整合資源，其應(yīng)用效果提高了教師教學(xué)準(zhǔn)備效率和教學(xué)示范效果。

③學(xué)生應(yīng)用整合資源。建立物理學(xué)習(xí)QQ群、微信群、個人網(wǎng)站、校園網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用家庭電腦、ipad、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

④師生互動交流。學(xué)生利用建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺交互功能反饋問題、教師實時輔導(dǎo)、師生交流資源使用體會。

⑤開展教師整合資源的效率發(fā)展性評價。課題組成員進(jìn)行了多次集中研討，對資源整合效率進(jìn)行評價，對資源整合方式方法上存在的不足進(jìn)行總結(jié)，并加強(qiáng)了對研究教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，使他們學(xué)會了使用一些專業(yè)軟件進(jìn)行資源選擇、下載、編輯、發(fā)布，建立物理學(xué)習(xí)QQ群、微信群、個人和校園網(wǎng)站，并申請了360云盤共享文件夾，共同建設(shè)和共享整合資源。

⑥對學(xué)生資源使用效果進(jìn)行發(fā)展性評價。對學(xué)生使用資源有效途徑和整合資源對學(xué)生構(gòu)建物理知識的效果訪談部分學(xué)生，分析整合資源內(nèi)容與學(xué)生物理知識有效構(gòu)建效果之間的正向關(guān)系，歸納出農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)資源整合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下四個方面要求：一是整合資源能夠增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生對相關(guān)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識；二是整合資源滿足學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)活動需求；三是整合資源能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理規(guī)律探究應(yīng)用的情境體驗；四是整合資源能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點。同時，為滿足學(xué)生利用整合資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不受時間和空間上限制要求，需要建立學(xué)生物理知識自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

（2）第二輪探索重點是資源應(yīng)用的有效方式。

本輪研究時間為2015年7月—2016年3月，課題組開展的工作如下：

①對前一階段整合資源應(yīng)用方式進(jìn)行反思。課題組從有效構(gòu)建學(xué)生物理知識角度去思考過去一年整合資源的應(yīng)用工作，發(fā)現(xiàn)整合資源在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有效作用沒有得到充分發(fā)揮的根源在于教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式?jīng)]有發(fā)生改變。

②探索新的整合資源應(yīng)用方式。課題組教師在教學(xué)策略上突破傳統(tǒng)的方式方法，開展設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”、制作“微課程”、進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課課堂”教學(xué)和“實驗教學(xué)研究”等活動，并參加各種教學(xué)比賽，獲獎情況如表1。

表1：課題組人員利用資源參加各種教學(xué)競賽獲獎統(tǒng)計

③對整合資源新的應(yīng)用方式進(jìn)行評價，總結(jié)資源應(yīng)用原則。課題組在每次開展創(chuàng)新課教學(xué)后，都隨機(jī)抽了部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生對自己先“學(xué)”教師后“教”的教學(xué)方法給予十分肯定，教學(xué)效果良好，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效構(gòu)建了學(xué)生物理知識。課題組進(jìn)而通過分析，總結(jié)出農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)整合資源應(yīng)用方式應(yīng)符合下列三項基本原則：一是導(dǎo)向性原則，即整合資源在內(nèi)容發(fā)布順序、發(fā)布時間節(jié)點、知識呈現(xiàn)方式等方面，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行適當(dāng)組合，能夠引導(dǎo)和方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是“微資源”原則，即整合資源在內(nèi)容格式要能在網(wǎng)站上和智能手機(jī)上便于觀看下載，時間長度不要超過3分鐘，像素要適中，畫面要清晰，內(nèi)容上只有一個學(xué)習(xí)知識點；三是易于交流原則，即學(xué)生學(xué)習(xí)中有關(guān)信息通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時進(jìn)行反饋給教師，教師輔導(dǎo)信息能夠及時方便傳遞給學(xué)生。

（3）進(jìn)行基于核心素養(yǎng)視角下的農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的策略實踐總結(jié)和理論提煉，時間為2016年4月。

2 “基于核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的策略”主要觀點

基于核心素養(yǎng)視角下農(nóng)村初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的策略主要觀點有以下四點：

（1）樹立初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用的指導(dǎo)思想。即將物理自主學(xué)習(xí)資源整合與應(yīng)用納入到初中物理課程建設(shè)之中，建設(shè)基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺資源整合與應(yīng)用的師生服務(wù)平臺，在教學(xué)方式改進(jìn)過程中有效使用整合資源，實現(xiàn)物理教育目標(biāo)。

（2） 整合資源內(nèi)容應(yīng)基于學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些基本要求。即整合資源能夠彌補(bǔ)教材資源不足，能夠情境化再現(xiàn)一些物理現(xiàn)象發(fā)生過程，能夠成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動資源，能夠充分發(fā)揮整合資源媒體性和知識性的特點，能夠使學(xué)生在一個完整的知識鏈中建立“物理觀念 ”， 在厘清物理現(xiàn)象發(fā)展過程基礎(chǔ)上把握其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。

（3）資源整合與應(yīng)用的高效手段是基于信息技術(shù)手段的深度融合。利用信息技術(shù)手段快速高效地從互聯(lián)網(wǎng)和教育資源系統(tǒng)內(nèi)選擇資源、下載資源、編輯資源、發(fā)布資源、共享資源、應(yīng)用資源，這是符合網(wǎng)絡(luò)資源媒體性特點，也是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺和智能終端在資源整合與應(yīng)用中的技術(shù)優(yōu)勢。

（4）基于師生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺開展“智慧”學(xué)習(xí)活動是應(yīng)用整合資源的有效方式。制作“導(dǎo)學(xué)案”“微視頻”“微課”等作品，基于師生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺開展“翻轉(zhuǎn)課堂”“智慧課堂”等模式下的學(xué)生智慧學(xué)習(xí)活動，在師生“教”與“學(xué)”方式改進(jìn)的過程中有效使用整合資源。

3 幾點思考

（1）本策略的指導(dǎo)思想是基于初中物理課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用及有效教學(xué)策略深度融合的視角下，開展資源整合與應(yīng)用的實踐教學(xué)活動，這是一種系統(tǒng)論的思維方式，把農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)資源整合納入到初中物理課程建設(shè)的重要組成部分，是教師基于學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)視角下組織和協(xié)調(diào)各種彼此分離的學(xué)習(xí)資源，并統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)之下，基于現(xiàn)代教育技術(shù)平臺建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)的資源整合與應(yīng)用平臺，是現(xiàn)代教育技術(shù)在課程建設(shè)和學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要運用，能夠高效地發(fā)揮教師資源建設(shè)的主導(dǎo)作用，能夠有效發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用資源的主體作用。

（2）基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或通信網(wǎng)絡(luò)建立師生共建共享資源整合網(wǎng)絡(luò)平臺，教師成為平臺建設(shè)的主人，是發(fā)揮教師資源建設(shè)主導(dǎo)作用的基石，教師方便快捷地更新平臺資源內(nèi)容和使用平臺資源開展教學(xué)活動；學(xué)生基于平臺共享資源無時間和空間方面的障礙，在平臺引領(lǐng)下，使用資源進(jìn)行物理智慧學(xué)習(xí)，達(dá)到資源整合過程和使用過程的高效率，生成的資源具有頑強(qiáng)的生命力。

（3）本策略總結(jié)出初中物理自主學(xué)習(xí)資源整合內(nèi)容的基本范疇，是基于初中物理核心素養(yǎng)視角下，從物理現(xiàn)象、物理慨念、物理規(guī)律、物理應(yīng)用等知識鏈中建構(gòu)學(xué)生物理觀念，在厘清物理現(xiàn)象發(fā)展過程的基礎(chǔ)上把握其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。

（4）本策略倡導(dǎo)的制作“導(dǎo)學(xué)案”“微視頻”“微課”等資源作品，利用師生網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺開展“智慧”學(xué)習(xí)活動是基于有效教學(xué)策略視角下應(yīng)用整合資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在師生之間有效的溝通作用，學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用智能終端設(shè)備獲取資源，應(yīng)用資源進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，開展探究活動，改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，有效培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、取舍信息、交流信息、共享信息等終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生使用資源主體作用得到充分展示，有效發(fā)揮了整合資源在學(xué)生物理素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。