淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

張國漢

摘 要：在中國特色社會主義新時代，人才競爭仍然是不得不提及的一個話題，特別是具有發(fā)散思維和創(chuàng)造力的教學(xué)人才。因為有創(chuàng)造力的老師才會明白如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨特的創(chuàng)造力進行分析。

關(guān)鍵詞：教育；數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維

首先，數(shù)學(xué)這一學(xué)科看重的不僅僅是學(xué)生謹(jǐn)慎的態(tài)度，更需要孩子們從固有的思維模式中找到更加便捷的計算方法。這一學(xué)科對于創(chuàng)造力的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的學(xué)科的。而對于老師來說，如何幫助學(xué)生樹立一種創(chuàng)新的思維，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新方面的實踐，這是在老師的教學(xué)生涯中需要不斷提高的一種技能。

但是，現(xiàn)實和理想總是有一定的差距，現(xiàn)在很多學(xué)校的學(xué)生，對于基礎(chǔ)課程總是抱著抵觸的心理，因為計算量太大，課程太頻繁，上課模式太死板，導(dǎo)致學(xué)生在課上總是一個被動學(xué)習(xí)的過程。而老師的教學(xué)進度更是難以進行，因此針對以上出現(xiàn)的問題，我將進行簡要的分析，提出自己的一些拙見。

一、知識的抽象

在初中學(xué)習(xí)“函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一要學(xué)習(xí)“集合”“對應(yīng)”以及“映射”之類的更為抽象的知識。高一的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。這就是說思維要從直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。學(xué)生在小學(xué)階段的記憶力是最好的，因此老師經(jīng)常讓孩子們多背誦來鍛煉記憶能力。而初中生的理解能力有所提升，可穿插教學(xué)一些物理之類的學(xué)科來幫助學(xué)生鞏固理解能力。而高中學(xué)生的記憶能力開始減弱，理解能力大大提升，因此需要逐步開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進而為大學(xué)乃至更高的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。

二、知識的獨立性

繼續(xù)拿幾何來講。高中的數(shù)學(xué)除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對獨立的性質(zhì)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)又有個最大的特征就是全面提高學(xué)生的抗壓能力，因為題海戰(zhàn)術(shù)雖然我們不提倡，但是一定的量變才是質(zhì)變的基礎(chǔ)，學(xué)生做的數(shù)學(xué)題多了，自己就可以總結(jié)出一些模式模版，甚至可以發(fā)現(xiàn)自己的公式，這就是一次創(chuàng)造。但是如何針對大多數(shù)的學(xué)生做出引導(dǎo)，還需要不斷探索，下面是筆者提出的一些簡要的方法。

首先，營造一個愉悅的教學(xué)環(huán)境。高中生不僅僅面對著學(xué)業(yè)的壓力，還有很多精神方面的壓力，特別是對于高考的恐懼，在一定的程度上都壓制著他們原有的創(chuàng)造力，因此老師的任務(wù)就是，在幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，還要幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)，師生共同來打造一個歡快而舒適的課堂，讓學(xué)生的思維更加開闊，避免因為緊繃的精神狀態(tài)而損失原有的創(chuàng)造力。

其次，創(chuàng)造性教學(xué)一定要從實際出發(fā)。具體而言，就是要具體問題具體分析，為學(xué)生量體裁衣。創(chuàng)造性思維的鍛煉不是一朝一夕就能成功的，學(xué)生首先需對自身有一個深刻的了解，而老師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己，在哪些方面欠缺，在哪些方面很優(yōu)秀，逐步讓學(xué)生樹立自信，然后再根據(jù)不同的學(xué)生情況做出教學(xué)計劃，并且監(jiān)督學(xué)生的實施情況。

最后，要推動學(xué)生樹立合作的精神。獲得諾貝爾獎的屠呦呦，在頒獎時的演講說道，這份榮譽應(yīng)該屬于全體的實驗室工作者。因此，老師也要幫助學(xué)生樹立團隊合作的意識。創(chuàng)新是一件很耗費體力和腦力的勞動，它不同于靈感，它不是作家寫作，而是需要時間去檢驗正確性。因此一個人的力量不足以創(chuàng)造出有利于人類的成果。弗賴登塔爾曾經(jīng)說過，學(xué)一個活動最好的方法是做。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索才能有效，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純只依賴模仿和記憶。

接下來，我們需要知道的是如何進行具體的教學(xué)創(chuàng)新。在此過程中，老師一定要很了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，并把學(xué)生的接受程度進行分類，在留課后作業(yè)時，區(qū)別對待，首先建立師生之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生覺得老師很在乎他，解除心理隔閡。然后讓每一組選出每一個階段的學(xué)生中最好的一個作為組長，方便溝通和管理，隨時反映學(xué)生的情況。這樣也可以培養(yǎng)他們團隊合作的能力，以及對于團隊的領(lǐng)導(dǎo)能力。在正常的課堂上，老師在把該講的內(nèi)容講授完畢后，給學(xué)生小組討論的時間，并要求每一組提出一個和別的小組不同的解題模式，千萬不要對學(xué)生要求太多，這樣容易打擊學(xué)生的自信心，無法進行下面的教學(xué)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求廣大教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有的放失地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮每個學(xué)生特長，需要他們學(xué)會吸收，去思索，去分辨，去創(chuàng)造。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅僅需要老師在課堂對學(xué)生進行監(jiān)督，更需要他們在課外進行訓(xùn)練，比如參加數(shù)學(xué)競賽，多鼓勵學(xué)生參加這樣的競賽，可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是團隊競賽，既可以提倡創(chuàng)新思維，最重要的是，不會打擊學(xué)生的自信心。老師幫助學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說，獲得的不僅僅是學(xué)業(yè)方面的成就，更是一種品質(zhì)的磨煉，讓自身全面發(fā)展。

師者，傳道授業(yè)解惑也，這不僅僅要求老師給學(xué)生教授書本上面的知識，而是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種面對困難不恐懼，能以最有效的方式來解決問題的思維習(xí)慣，而數(shù)學(xué)的功能本質(zhì)就是如此。然而學(xué)生每天面對的問題種類很多，但是大都有相同的解決模式，數(shù)學(xué)就是幫助學(xué)生進行分類，然后根據(jù)有效的邏輯推理來解決問題。而創(chuàng)新能力就是在我們對一個問題無可奈何時的靈光一現(xiàn)，它的應(yīng)用不僅僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，小到題目的計算，大到治國理政。然而學(xué)生現(xiàn)在還意識不到它的重要性，所以作為老師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)這一能力。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛