提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究

羅寶忠

摘 要：結(jié)合多年的工作經(jīng)驗及有關(guān)文獻(xiàn)研究情況，就提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性展開探討，以供其他教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高；有效性

一、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的意義

語文閱讀能力包括文字處理能力、信息接受能力，是溝通和交流能力的體現(xiàn)。在實際生活中，人的閱讀能力是極為重要的能力，比如看報紙、跟別人進(jìn)行簽約的時候，都要求人們對信息內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。初中語文教師應(yīng)該在初中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在將來的生活中適應(yīng)社會生活和工作環(huán)境。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方法

1.課前預(yù)習(xí)有效進(jìn)行

學(xué)生如果在課前沒有得到有效預(yù)習(xí)，那么在課堂上思維可能會跟不上教師的節(jié)奏，在課堂學(xué)習(xí)時會感到迷茫，理解教學(xué)內(nèi)容比較有限。而有效的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對即將上課的內(nèi)容進(jìn)行了解，做到心中有底，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度自我謀劃學(xué)習(xí)，在教師講解時，學(xué)生會結(jié)合課前預(yù)習(xí)的理解，學(xué)到更加全面的知識。因此，有效的課前預(yù)習(xí)活動很有必要，教師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高教學(xué)效果。如在上每一節(jié)新課之前，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并且給足一定的時間讓學(xué)生寫讀后感，還可以給學(xué)生留下幾個閱讀中的思考問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生通過一邊閱讀一邊思考，有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，在教師上課時，學(xué)生就可以跟上教師講課的進(jìn)度，會更好地理解和明白文章所講的內(nèi)容，有效提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.創(chuàng)新豐富多彩的教學(xué)形式

在語文教學(xué)中，如果選取了正確、新穎的教學(xué)形式，將有利于激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。一是可以根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動性開展閱讀，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。二是可以通過多媒體設(shè)備，有效開展閱讀教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而提高語文閱讀的有效性。比如，教師在教授《十三歲的際遇》時，教師可以在課堂中首先利用多媒體播放一些校園的背景音樂，通過幻燈片播放北京大學(xué)舊的和新的校園照片，提升學(xué)生的興趣和向往之情，然后創(chuàng)設(shè)一個北大開學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生初步感受到考入北京大學(xué)之后的那種心情，使學(xué)生仿佛身臨其境，能夠理解作者在入學(xué)伊始的心境，才能理解作者文章所說的“我沒有忘記我的誓言”真正的內(nèi)涵。教師通過圖文并茂的教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解作者想表達(dá)的內(nèi)容和情感，使學(xué)生對文章的內(nèi)容理解將會更加深刻、透徹。

3.適當(dāng)拓展和延伸文章內(nèi)容

語文學(xué)科包羅萬象，在初中階段的教學(xué)體系中所占比例比較大，學(xué)好語文也是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過閱讀文章、分析問題、理解內(nèi)涵、解決文章中出現(xiàn)的一些問題，能促進(jìn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)生全面理解文章內(nèi)容的前提下，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合文章的中心內(nèi)容提出一些拓展性和延伸性的思考問題，讓學(xué)生去思考并提出解決方法，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，反過來也能促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書

提高學(xué)生的閱讀能力，不是一蹴而就的，而是通過不斷閱讀、不斷積累，才能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的目標(biāo)。語文教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)實際和特點，對學(xué)生提出不一樣的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂合理的閱讀計劃，給學(xué)生推薦一些好的課外閱讀書籍，只要是有利于提高學(xué)生閱讀能力并且適合學(xué)生的書籍，即使是雜志、報紙、故事書等都可以。為避免學(xué)生“走馬觀花”式的閱讀，語文教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀的同時，將好的句子和段落進(jìn)行抄摘，列出自己不理解或者認(rèn)為自己理解不全面的內(nèi)容，并寫到專門的閱讀筆記本上。為保證閱讀效果，教師可以定期開展閱讀周活動，在活動中，教師查閱學(xué)生筆記，解答學(xué)生問題，并評選出閱讀“每周之星”，以此鼓勵學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生逐漸積累閱讀量，提高閱讀效果。

5.閱讀教學(xué)要有針對性

現(xiàn)在的許多初中學(xué)校都會要求教師制定一個教學(xué)方案，教師的教學(xué)活動和進(jìn)度基本上都是根據(jù)方案的順序進(jìn)行，但是不少教師不懂變通，不會根據(jù)學(xué)生的接受能力而調(diào)整方案，只是根據(jù)教師單方面的想法來決定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。為了避免理想化的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在初中語文閱讀中的實際接受能力，并結(jié)合學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的接受程度靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，及時為學(xué)生解答困惑，使學(xué)生保持閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

6.營造合作競爭教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，通過跟年齡相仿的同學(xué)一起合作和競爭，學(xué)生之間的交流和溝通，比較容易產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生擁有一種歸屬感，這與教師通過教學(xué)活動所起的積極作用是不一樣的。但是在當(dāng)前的教學(xué)形式下，學(xué)生與學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)和競爭的濃厚氛圍，因此，教師有必要通過教學(xué)活動營造良好的合作和競爭的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏遠(yuǎn)志.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].文理導(dǎo)航，2017（7）：25.

[2]劉艷杰.提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].中外交流，2017（18）.

編輯 溫雪蓮