互聯(lián)網(wǎng)下的初中美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展

王春梅

摘 要：當(dāng)前社會(huì)伴隨著信息科技的飛速發(fā)展，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合所產(chǎn)生新的發(fā)展渠道與軌跡，逐漸融入人們的生活當(dāng)中。把以互聯(lián)網(wǎng)教育于初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中的探究作為關(guān)鍵的研究對(duì)象，給予美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，在切實(shí)認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)在教育當(dāng)中的積極意義與關(guān)鍵性的前提下，從三個(gè)層面對(duì)其開展論述，希望可以給目前從事此層面探究活動(dòng)的教師提供相應(yīng)的借鑒與啟示。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；進(jìn)展

作為一種新興的技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)本身就具備多元化、便利性與立體形象性的特征，把其和教育事業(yè)相互融合，構(gòu)建全新的教育體系與教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、拓展學(xué)習(xí)思維與教育途徑都有極為關(guān)鍵的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，互聯(lián)網(wǎng)教育之下的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出更加多元、全面與互動(dòng)的課堂形式，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)涵、提升課堂容量，其意義非凡。

一、課堂教學(xué)外延、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)受時(shí)間與空間的制約，把學(xué)生自身的思維與認(rèn)知習(xí)慣都圈定在有限的教學(xué)時(shí)間與空間之中，導(dǎo)致學(xué)生所見與所感都展現(xiàn)出相應(yīng)的固化性特點(diǎn)。特別是處在課堂之外的環(huán)境中，學(xué)生個(gè)體之間的差異和自身美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)狀況，更是導(dǎo)致美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生欠缺吸引力的艱難現(xiàn)狀。

互聯(lián)網(wǎng)角度之下的美術(shù)課堂，不但能打破教師和課堂教學(xué)載體的局限性，并且還能使美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自課上至課下的延展。例如，教師可使用多媒體手段和多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源把音頻、影像、舞蹈、音樂，還有歷史等課程知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，使其保持一種和其他課程的緊密性與關(guān)聯(lián)性。圖文并茂的講授方式更加容易激發(fā)學(xué)生自身的感官，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更容易開闊學(xué)生自身的視野。

二、微課發(fā)力，有效優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造

互聯(lián)網(wǎng)教育突破初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的固化教學(xué)模式，也就是教師、課本、黑板的教學(xué)模式，對(duì)重塑學(xué)生自身的認(rèn)知習(xí)慣有關(guān)鍵的輔助意義。新課改要求之下，美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開拓和美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的課堂內(nèi)容。在這樣的環(huán)境之下，微課應(yīng)運(yùn)而生，走進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且逐漸被重視。

其一，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)；新、舊知識(shí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解新的知識(shí)內(nèi)容，并且復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)內(nèi)容。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)更具備目的性，也就是在預(yù)習(xí)活動(dòng)中重視新知識(shí)內(nèi)容的分布狀況，并對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，強(qiáng)化鞏固。

其二，引入授課的具體內(nèi)容；怎樣將授課內(nèi)容引入課堂當(dāng)中？在微課形式出現(xiàn)以前，最主要的方式是展現(xiàn)畫面與文字的講解，對(duì)比而言，微課則更加直觀，可給予學(xué)生更為鮮明的感知，也更容易激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對(duì)于一些繪畫活動(dòng)的傳統(tǒng)技術(shù)方式，能用新穎的方法展示出來，學(xué)生也更加容易接受，進(jìn)一步提升了學(xué)生自身的繪畫興趣與熱情。

其三，進(jìn)行重、難點(diǎn)的深度剖析；重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，對(duì)教師與學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn)。借助微課，教師可創(chuàng)建教學(xué)情境，把美術(shù)課程的繪畫重點(diǎn)與難點(diǎn)和一些易于混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分講授，幫助學(xué)生有效梳理繪畫的技巧。

其四，歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容；使用微課進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的歸納總結(jié)，可切實(shí)有效地緩解學(xué)生由于長時(shí)間的繪畫所帶來的倦怠感、注意力難以集中等問題，并且活躍課堂活動(dòng)中的氛圍，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的吸收。

三、進(jìn)行雙向互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的活力

其一，在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課，使學(xué)生在課堂教學(xué)中更為直觀地感知到美術(shù)作品自身的藝術(shù)魅力，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加具備趣味性，提升課堂教學(xué)成效。

其二，在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入微課，把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)延展到課堂以外。在互聯(lián)網(wǎng)資源的寶庫中，學(xué)生可接觸到更多、更加優(yōu)秀的作品，還能依據(jù)自身的興趣和需要找尋資料內(nèi)容，深度了解作品的繪畫背景和內(nèi)涵，使學(xué)生可以在切實(shí)欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，了解繪畫技術(shù)方式，并且在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代的到來，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也走進(jìn)了全新的教學(xué)時(shí)代。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地面向教師去請(qǐng)教問題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)空間與實(shí)踐的制約，更有助于和教師開展互動(dòng)討論，更好地保護(hù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，提升教學(xué)成效。教師一定要會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，繼而把二者整合起來，揚(yáng)長避短，帶動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的全面發(fā)展。

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編輯 郝全玲