信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合探究

吳寶蓉

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)極度重視。目前，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)大趨勢(shì)。以古詩(shī)《雨霖鈴》為例，探究了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的重要意義，并分析了信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞教學(xué)；整合

近些年來(lái)，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)主要以高中語(yǔ)文教材中載入的詩(shī)歌為題材，但是一直以來(lái)，高中語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌樣式并不豐富，這使得以往的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞課堂氛圍沉悶不堪，本該是以學(xué)生為主體的課堂，往往主角都變成了語(yǔ)文教師。而信息技術(shù)的引入有效地彌補(bǔ)了以往高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足，更大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)扮演著重要的角色，它為學(xué)生提供了大量的與詩(shī)歌鑒賞相關(guān)的資料，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生以直觀為線索，在接受大量的閱讀材料的同時(shí)，豐富了學(xué)生的視野。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合已經(jīng)取得了一定的效果，因此再度挖掘信息技術(shù)在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)在作用勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的重要意義

（一）信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的不足

以往的高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中有很多不足之處，例如，教學(xué)資源單一乏味、教學(xué)過(guò)程死板、教學(xué)模式固化等。以往學(xué)生學(xué)習(xí)高中詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候，詩(shī)歌內(nèi)容主要取材于高中語(yǔ)文教材，而教材中的詩(shī)歌形式過(guò)于單一，盡管學(xué)生手中持有一些練習(xí)冊(cè)，但這依舊無(wú)法彌補(bǔ)教學(xué)資源稀缺的不足。曾幾何時(shí)，高中語(yǔ)文教師為了豐富學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的內(nèi)容，特意把錄音機(jī)帶入課堂中，好讓學(xué)生模仿錄音機(jī)里的朗讀節(jié)奏等，由于這種方法反復(fù)被教師用于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，使得學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的積極性，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合就尤為重要。

（二）信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

詩(shī)歌，是古代文人墨客留下的經(jīng)典，雖形式簡(jiǎn)短，但從不缺乏精華。詩(shī)歌所傳遞出的是一種深遠(yuǎn)的意境，是古人們的偉大思想。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師在講解詩(shī)歌時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌所暗含的關(guān)鍵內(nèi)容。而信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的整合恰好能幫助學(xué)生挖掘詩(shī)歌所隱藏的感情色彩，讓學(xué)生對(duì)文人墨客內(nèi)心更加了解。因此，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合意義重大。

二、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的探究

（一）信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的基本模塊

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境一般用于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，即是教師要為所講詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)置一個(gè)較為貼切的情境，使課程內(nèi)容能夠更自然地被導(dǎo)入到課堂中，如《雨霖鈴》的創(chuàng)設(shè)情境，高中語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示有關(guān)送別與別離的其他詩(shī)歌，并用軟件播放課前選好的背景音樂(lè)，使學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行閱讀與感悟。這樣更容易激發(fā)出學(xué)生的別離情感，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容體會(huì)得更真切。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)習(xí)共同體下的信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)課堂的構(gòu)建，顧名思義，則是在基于使用信息技術(shù)的背景下，依靠教師和學(xué)生的共同互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的共同互動(dòng)來(lái)完成的，是基于教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)性的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行的，即是教師要盡力地去活躍課堂氛圍，力求為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，當(dāng)講解到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”這句話的時(shí)候，教師就可以提出類似這樣的問(wèn)題：詩(shī)歌中有哪幾個(gè)意象？所有的意象放在一起是如何體現(xiàn)別離情感的？學(xué)生舉手發(fā)言后，便可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示答案。

（二）信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合的效果

1.拓展了高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是否豐富多彩直接影響著學(xué)生的思維與能力的發(fā)展快慢。眾所周知，能力源于良好的知識(shí)體系，而知識(shí)體系源于豐富的教學(xué)內(nèi)容，則是教學(xué)內(nèi)容越完善，越有利于學(xué)生的良好發(fā)展。而信息技術(shù)恰恰能拓展高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《雨霖鈴》時(shí)，不僅可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)延伸課文內(nèi)容，并對(duì)其加以具體化的展示，還可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)查詢他們所帶有疑義的問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)都能理解得特別充分，真正意義上明白古人的一字一句的具體含義，了解詩(shī)歌的主題與時(shí)代背景等。

2.優(yōu)化了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在講解《雨霖鈴》詩(shī)歌時(shí)，信息技術(shù)的正確使用可以吸引學(xué)生的目光，從而使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)整合優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在這幾方面：首先，便于學(xué)生查找與整理和《雨霖鈴》有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這個(gè)過(guò)程便潛移默化地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與動(dòng)手能力；其次，相比于以往的灌輸式教學(xué)模式，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)整合更具有靈活性，即是高中教師可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行多樣的教學(xué)，極大豐富了教學(xué)方法。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，只有保證了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，才能夠提高課堂效率，從而使得原本難記的詩(shī)歌變得容易理解。

綜上所述，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)整合迫在眉睫，是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的重要手段。

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編輯 段麗君