初中化學的定性實驗與定量實驗

魏麗英

摘 要：在現(xiàn)當代教育模式的今天，初中對于學生是非常關鍵的時期，在初中化學教學過程中，教師僅僅傳授學生化學知識是無法滿足社會的需要，所以教師要積極地在化學教學過程中提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高分析和解決問題的能力，為學生今后的人生發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學；定性實驗；定量實驗

教師要在課堂教學中融入相關的定性與定量實驗的文化知識，塑造學生嚴謹?shù)奶剿骺茖W品質。而且化學學科的發(fā)展也是人類文明發(fā)展的一部分，教師要讓學生去了解化學的發(fā)展史，幫助學生認識到人類不斷探索化學真理的過程。教師在中學化學教學過程中一定要積極地滲透化學文化的教學，讓學生在了解相關的化學發(fā)展史之后能夠掌握相應的化學基礎知識，提升學生的化學綜合素養(yǎng)能力。因此，教師要合理地運用相關化學知識，結合化學教材課本中的知識，為學生進行個性化的化學教育培養(yǎng)，發(fā)揮定性實驗與定量實驗在初中化學教學過程中的作用，提高學生學習化學的積極性和主動性，同時也有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶剿骰瘜W世界的堅毅精神品質。

一、定性實驗探究

1.概念

定性實驗是初中化學的必要和基礎實驗，是一般與物質的性質檢測內容相關，做實驗時排除干擾因素的實驗。

2.要綠色科學地進行化學實驗

有些化學實驗在操作的過程中，會產(chǎn)生一些危害人體的有毒元素，并且對水和空氣造成一定的破壞污染，所以初中化學教師在實驗的過程中，要盡力改善這一狀況，對實驗器具和過程進行有效的優(yōu)化，使其變得環(huán)?？茖W，最大限度地減少有毒物質的產(chǎn)出。

例如，教師可以把本來開放的操作器具轉換為封閉的裝置，防止有毒氣體泄露出來對環(huán)境造成污染，或者多挑選一些安全的實驗來為學生進行演示，促使每位學生都能夠親自上手，使得初中定性化學實驗課堂富有綠色科學性，并提高師生環(huán)保的意識。

3.要讓化學實驗產(chǎn)生趣味性

初中時期，學習的壓力較大，學習內容也往往讓初中生感到枯燥無味。導致學生對于化學定性實驗的學習提不起來興趣，不能夠促使教師高效地進行實驗教學。因此，化學教師在實驗時，應該秉承趣味性的原則，充分挖掘并抓住初中生青春期中擁有強烈好奇心和探索心理這兩點，把他們對于課堂的專注度調動起來，加強課堂效率。

例如，化學教師在做定性實驗之前，可以先做一個具備趣味性的實驗，或者在課堂中對教學的實驗方案進行探究性的優(yōu)化，把教學的細則規(guī)劃出來，往里面加入富有趣味性的知識或活動，來加強學生對于實驗的積極性。還可以在課堂結束后，為學生布置一些有趣的作業(yè)，把生活中的化學引導給學生，使得他們不再厭惡化學，而是每節(jié)課都會興致勃勃地認真聽講，加強實驗教學時的效率。

二、定量實驗探究

1.概念

定量實驗是初中化學學科較為難的實驗，是一般結合定性實驗，除了干擾因素外，還要考慮進行化學定量的計算。

2.實驗操作步驟

例如，在初中化學定量實驗中有一個實驗名叫“室溫下鹽的溶解度的測定”定量實驗。根據(jù)硝酸鉀在室溫下溶解度的測定，是中學化學教材中最早出現(xiàn)的定量（選做）實驗，對于學生理解關于定量的化學概念，和理解溶解度的具體應用具有重要作用。實驗的具體步驟，步驟一：用托盤天平稱重，稱一個干燥蒸發(fā)器皿的重量，要求準確度要高精準稱重（稱重稱準至0.1g為止），該蒸發(fā)器皿的重量標記為a，步驟二：用一個10mL的量筒量取蒸餾水10mL后再倒到大的試管里面，隨后立即逐漸地往里面加入少量KNO晶體，最后使用玻璃棒攪拌至該溶液在五分鐘內不再溶解為止停止攪拌，步驟三：將之前制備的KNO飽和溶液倒入稱重過的蒸發(fā)器皿中去，給其稱重質量標記為b，步驟四：對蒸發(fā)器皿中的溶液進行蒸發(fā)，在加熱過程中用玻璃棒不斷攪拌，防止液滴飛濺出來。

3.實驗注意事項

室溫下鹽的溶解度測定實驗應注意的幾個問題：

實驗注意事項一：溶液中的物質溶解必須要充分溶解，一定保證讓硝酸鉀溶液混合充分在室溫下達到飽和溶液要求的狀態(tài)，這會對于實驗溶解數(shù)值產(chǎn)生影響，造成偏差的情況下會導致數(shù)值偏小。

注意事項二：實驗有關的儀器有時候也會對于實驗產(chǎn)生偏差，比如，其中的托盤天平和量筒，所以在實驗時候一定要注意保證實驗測量數(shù)值準確，通常實驗數(shù)據(jù)要求達到數(shù)據(jù)準確分析精準到整位數(shù)（有效數(shù)字后兩位）就可以達到實驗分析目標了。

綜上所述，培養(yǎng)學生的進行化學的定性與定量實驗是一個漫長的過程，教師在教學過程中一定要注重對學生化學知識技能的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高化學綜合探究能力，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮桂好.化學生活化教學現(xiàn)狀及教學策略研究[J].中學化學教學參考，2015（10）：9-10.

[2]周鋒.化學教學現(xiàn)狀分析及應對策略探討[J].中國校外教育（下旬刊），2013.

編輯 魯翠紅