個性化教學在高中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用與實踐研究

楊麗

摘 要：隨著改革開放的發(fā)展，從學前基礎(chǔ)教育到大學教育，素質(zhì)教育已經(jīng)逐步取代應(yīng)試教育，成為新時期教育的主要方向。高中數(shù)學是以后數(shù)學教育的基礎(chǔ)，但是在高中階段每個學生的興趣點、接受能力、思考方法并不相同，因此很多學校在高中數(shù)學教育中開始引進個性化教學的理念，以此為背景，介紹個性化教學應(yīng)用于高中數(shù)學課堂教學與實踐的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；素質(zhì)教育；個性化教學

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課改工作的不斷推進，立足于提升我國教育國際競爭力，實現(xiàn)立德樹人的教育目標，黨和國家相關(guān)部門逐步引入了核心素養(yǎng)的教育理念。核心素養(yǎng)理念的提出是全面推進我國素質(zhì)教育工作，深化教育改革的需要，也是培養(yǎng)新時期學生具有責任感、創(chuàng)新感和實踐能力的需要。針對高中數(shù)學教學而言，需要逐步引進個性化教學的思維，從而有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而能夠最大價值發(fā)掘?qū)W生的潛力。

一、數(shù)學個性化教學的含義

數(shù)學個性化教學就是要求在數(shù)學課堂上充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在課堂上能夠獨立發(fā)言，發(fā)表自己的看法。通過這種參與性和實踐性，調(diào)動學生的學習積極性，使得學生能夠更加獨立思考問題和提出問題，使得老師在課堂上與學生形成良性互動，提高知識的接受程度，從而提升教學質(zhì)量。

二、個性化教學應(yīng)用于高中數(shù)學課堂教學與實踐的意義

1.通過個性化教學幫助學生更好地實現(xiàn)人生價值

從價值定位層面分析，最近國家提出的核心素養(yǎng)是黨的執(zhí)政理念在教育層面的細化，是推進素質(zhì)教育的需要，是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。依據(jù)國家規(guī)定的數(shù)學課程標準，學生在不同年齡段具有不同的心理、生理和語言感知能力，因此不同階段的教育目標也不盡相同，國家最終目標是通過教育培養(yǎng)青年樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。個性化教學能夠使學生進行深入學習，積極掌握知識，從而全面發(fā)展自我，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.通過個性化教學挖掘?qū)W生未來的發(fā)展?jié)摿?/p>

個性化教學可以采取多種與時俱進的方法，使得學生能夠集中注意力于課堂之上，例如使用多媒體方法教學或者通過情境化教學，相比于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，個性化教學更加注重學生個性的發(fā)展，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，從而挖掘?qū)W生潛在能力。

3.通過個性化教學促進學生全面健康發(fā)展

伴隨著國家計劃生育政策的不斷深入，現(xiàn)在絕大多數(shù)中學生都是獨生子女，家庭成員圍繞著一個孩子培養(yǎng)，因此學生以自我為中心的情況非常普遍，比如：人際交往、團隊合作等方面的能力都比較薄弱。通過個性化教學，可以促進學生交流能力的培養(yǎng)，同時在個性化教學過程中，老師可以采取多種形式的教學方法引導同學們互相幫助，通力合作完成一個項目，從而使得學生的能力得到全面健康發(fā)展。因此個性化教學對學生綜合素質(zhì)的提高大有裨益，使得學生能有以人為本的意識，懂得如何去尊重、關(guān)懷他人。

4.適應(yīng)新課程標準下以學生為主體的教學要求

國家頒布的新課程標準要求老師教學要以學生為主體，逐步培養(yǎng)學生的思考能力。結(jié)合上文可以知悉此要求與個性化教學的目標不謀而合。傳統(tǒng)的教學方法是老師在課堂上不停地說、學生在下面不停地記筆記，實際的學習效率極為低下。在個性化教學中，老師更加注重學生的理解以及體會，使學生能夠自主發(fā)言，及時表達自己的意見，進而使得老師能夠根據(jù)學生的需要及時調(diào)整教學方法。

三、個性化教學應(yīng)用于高中數(shù)學課堂教學與實踐的措施

1.為學生個性的發(fā)揮營造輕松和諧的課堂氛圍

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新媒體成為如今新的風向標，影響了大眾生活的方方面面。數(shù)學教學也可以引進新媒體方法，從而改變傳統(tǒng)的教育模式。例如數(shù)學老師可以在講授數(shù)學理論知識的基礎(chǔ)上，以最新的熱點問題為背景設(shè)計數(shù)學問題，讓學生進行分析。也可以使用多媒體方法，講述理論性的知識，同時配合更多例子逐步展現(xiàn)在學生面前，逐步加深學生對理論知識的認識。另外在課堂上，老師可以引入更多創(chuàng)新性的教學方法，例如可以在課堂上預留一定的時間，讓不同的學生講述自己的解題思路，一方面可以提升學生學習的自主性，另一方面也可以調(diào)動課堂氛圍，創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境。

2.充分尊重學生的個性化差異

每個人的天賦不一樣，每個人的學習能力也不一樣，每個人專長的方向也不一樣。學生對不同知識的接受程度并不一樣，因此在個性化教學中，既需要老師采取不同于以往的教學方法，調(diào)動學生的積極性，也需要老師認識到同學們接受能力不同采取不同的教學方法，從而尊重學生的個性化差異。例如有的學生思考問題會比較深入，老師可以引導提高思考的內(nèi)容，有的學生思考問題會比較廣泛，老師可以從不同角度予以解答，總之要依據(jù)學生的個性，采用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.激活學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要老師日積月累的教育。以往應(yīng)試教育下的孩子，花費過多時間在做題，進行題海戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新能力不足。素質(zhì)教育下，國家更加需要創(chuàng)新能力強的人才，而個性化教學與此目標相一致。在個性化課堂上老師要注重學生思維能力的培養(yǎng)，通過多角度、多層面知識的拓展，調(diào)動學生的興趣，不能壓抑學生個性發(fā)展，從而激活學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在高中階段，學生逐步形成初步的世界觀、價值觀、人生觀，自我管控能力在培育的高級階段，個性化教學要求老師充分調(diào)動學生的學習能力，使得學生在高中階段形成良好的自我學習習慣，能夠進行自我約束、主動學習，學習自己感興趣的東西，從而形成樂學善學、勤于反思等良好習慣。同時在自我發(fā)展的同時，能夠應(yīng)對復雜多變的外部環(huán)境，提高認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)能力，從而實現(xiàn)健康生活。

參考文獻：

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編輯 張珍珍