淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

萬(wàn)紅星

摘 要：在新課標(biāo)中對(duì)德育的重要性做了強(qiáng)調(diào)和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教師也必須重視德育的滲透工作。在教學(xué)中要本著有機(jī)、自然、適時(shí)、適度的原則去挖掘教材中的德育資源，并在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上融入德育內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育的滲透。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；德育；滲透

隨著課改的不斷深入和新課標(biāo)中對(duì)德育重要性的強(qiáng)調(diào)和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教師，也必須重視德育在教學(xué)中的滲透。而在實(shí)際的教學(xué)中，我們既要注重學(xué)科的趣味性和教材與生產(chǎn)生活的聯(lián)系去實(shí)施教學(xué)，又要在具體的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)、自然、適時(shí)、適度地融入、滲透德育內(nèi)容，這也就成了我們數(shù)學(xué)教師值得思考和研究的一項(xiàng)課題。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的途徑又在哪呢？怎樣運(yùn)用才能在教學(xué)中更好地滲透德育呢？在這里我結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中的德育實(shí)踐試談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、從數(shù)學(xué)教材本身中去尋找、挖掘德育因素

在高中數(shù)學(xué)教材中有不少數(shù)學(xué)史料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的極佳教育內(nèi)容。因此，我們要將教材充分利用和深入挖掘其中的德育因素，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育。

1.充分利用和挖掘數(shù)學(xué)教材中的史料，在激勵(lì)中去滲透德育

在我國(guó)悠久的歷史文化中，蘊(yùn)藏著厚重的德育文化內(nèi)容，由此也在我們的數(shù)學(xué)史里積淀下了許多數(shù)學(xué)家們彪炳史冊(cè)的光輝業(yè)績(jī)。這就為我們數(shù)學(xué)教師開展德育工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中滲透德育提供了資源，為激勵(lì)學(xué)生樹立優(yōu)良的“三觀”補(bǔ)充了典范。

例如：在講授“二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，就可引入我國(guó)數(shù)學(xué)史，向?qū)W生介紹“楊輝三角”最早的研究發(fā)現(xiàn)者：實(shí)際上是我國(guó)北宋數(shù)學(xué)家賈憲研究所發(fā)現(xiàn)的，并于1050年左右載于其書《黃帝九章算經(jīng)細(xì)草》，后原書遺失，但其主要內(nèi)容被南宋數(shù)學(xué)家楊輝（約13世紀(jì)中）著作所抄錄，因能傳世。所以，即稱“賈憲三角”，也稱“楊輝三角”。這也是世界上最早關(guān)于研究發(fā)現(xiàn)：“展開式各項(xiàng)系的排列”的記載；它比歐洲早了四百多年。所以，我們可通過(guò)對(duì)這樣一些熠熠生輝在數(shù)學(xué)史里的數(shù)學(xué)家們及其科學(xué)創(chuàng)新精神的介紹，讓學(xué)生懂得：我們的國(guó)家和民族在世界文明發(fā)展的歷史進(jìn)程中，是對(duì)世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究做出過(guò)許多重大貢獻(xiàn)的！同時(shí)讓這樣一些內(nèi)容來(lái)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生強(qiáng)有力的影響，促使學(xué)生進(jìn)一步地樹立加強(qiáng)民族自豪感和自信心；并為培養(yǎng)完善他們的愛國(guó)主義方式和激勵(lì)他們的“三觀”補(bǔ)充了典范。

2.在數(shù)學(xué)規(guī)律的講析中去滲透德育

眾所周知，在數(shù)學(xué)教研領(lǐng)域和在習(xí)題的講析中要運(yùn)用多種思想和方法。這其中就包括對(duì)學(xué)生辯證唯物主義等思想觀點(diǎn)的培養(yǎng)，對(duì)他們的培養(yǎng)既有利于對(duì)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，又有利于塑造學(xué)生科學(xué)的“三觀”。那么，我們又該如何去做呢？如：以解方程（組）為例，教師可利用矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律，把未知轉(zhuǎn)化為已知來(lái)解決。（即把“高次”轉(zhuǎn)化為“低次”，“多元”轉(zhuǎn)化為“一元”，“分式”化為“整式”，“無(wú)理”轉(zhuǎn)為“有理”來(lái)解決。）以此為例，如果在相應(yīng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，我們都能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一和矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去分析和解決問(wèn)題，就能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的目的；同時(shí)也為拓寬和提升學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維及能力又找到了一條新路徑；更為教育教學(xué)質(zhì)量提高提供了一些新保障。

二、充分發(fā)揮育人條件中的一切可利用的良效因素來(lái)滲透德育

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，隱含著許多的德育點(diǎn)，只要我們肯去挖掘，并在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，就可進(jìn)行很好的德育滲透。

1.運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)滲透德育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)德育也是十分必要的。但情境的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好相應(yīng)的關(guān)系（如：直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系的處理。），才能使情境創(chuàng)設(shè)下的問(wèn)題具有一定的生命力；也才能使我們的課堂充滿吸引力和活力，更能真正體現(xiàn)新課改的理念。

例如：我們?cè)谥v授“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地了解橢圓的形成過(guò)程及實(shí)用性，可在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上運(yùn)用一段“神舟”七號(hào)飛船發(fā)射升空的視頻來(lái)引入，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心，也提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的崇尚之情和敬畏之心。

2.通過(guò)不斷加強(qiáng)和完善自身的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行德育滲透

眾所周知，教師對(duì)學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識(shí)層面的，還應(yīng)當(dāng)包含教師的思想言行、舉止、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)等諸多方面對(duì)學(xué)生的影響。因此，教師要無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，那么，教師就要時(shí)刻注意自己的不足和對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不良影響，并要不斷加強(qiáng)和完善自身的綜合素質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生形成正面的、積極的影響！

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不單單是以上所說(shuō)這幾個(gè)方面，它是可以貫穿于我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的，肯定還有許多我們未挖掘出來(lái)和使用的、好的內(nèi)容和方法。因此，只要我們肯在教育教學(xué)活動(dòng)中去挖掘和善于發(fā)現(xiàn)運(yùn)用，就一定能達(dá)到德藝雙贏的效果。

編輯 溫雪蓮