因材施教，有教無(wú)類(lèi)

張庭會(huì)

摘 要：以傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的缺點(diǎn)和不足為基礎(chǔ)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的數(shù)量、難度和多樣性進(jìn)行研究，提出了分層布置作業(yè)的思路和方式，并在實(shí)施過(guò)程和作業(yè)評(píng)價(jià)方面提出更加細(xì)致的做法和建議，意圖通過(guò)分層布置作業(yè)的方式使因材施教真正落到實(shí)處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層布置作業(yè)；有效性

作業(yè)是教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的交叉口，它能讓學(xué)生親身實(shí)踐課中所學(xué)，使知識(shí)進(jìn)一步深化；它是教師用來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控和駕馭教學(xué)的一種重要途徑。作業(yè)也是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，是知識(shí)和能力的深化，是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)效果的檢查，也是教與學(xué)的交匯點(diǎn)。所以作業(yè)布置與批改對(duì)教學(xué)實(shí)效性有很大的影響。

一、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容和形式過(guò)于僵化，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

首先，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)形式、手段單一，內(nèi)容枯燥，僅局限于課本知識(shí)范圍；作業(yè)量大，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了很大的厭學(xué)情緒，教師批改負(fù)擔(dān)也非常重。除了部分由于對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解而不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生外，許多成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)作業(yè)也不認(rèn)真，他們雖然大多情況下能夠上交作業(yè)，但經(jīng)常抱怨作業(yè)量太多，對(duì)作業(yè)中的題目，簡(jiǎn)單的不愿做，而稍難的又不會(huì)做，也不愿動(dòng)腦去想，等著老師講解。所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。其次，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生受到先天智力、后天環(huán)境等各種因素的影響，他們的認(rèn)知水平也會(huì)存在差異。再次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)注重知識(shí)的模仿練習(xí)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)得太死，造就一批高分低能的學(xué)生。因此，怎樣布置作業(yè)能夠讓各個(gè)段的學(xué)生都進(jìn)步也是我們所面臨的問(wèn)題。

二、分層布置作業(yè)的必要性

鑒于以上存在的各種問(wèn)題，對(duì)作業(yè)布置形式的改革迫在眉睫。新課標(biāo)要求教師因材施教，在作業(yè)布置上我們也應(yīng)該嘗試著因人而異。我認(rèn)為通過(guò)分層布置作業(yè)可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都有題做、會(huì)做題，而且作業(yè)量不會(huì)太大，從而減小學(xué)生的壓力，也可以節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生能夠有時(shí)間和精力去思考、回味，使知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。分層布置作業(yè)還可以讓不同層次的同學(xué)都獲得成就感，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)做題了，中等同學(xué)在抓基礎(chǔ)的同時(shí)拓展延伸一些，可以跳一跳摘桃吃了，基礎(chǔ)好的同學(xué)就可以把難度加大，挑戰(zhàn)自我了。這樣同學(xué)們就不會(huì)討厭數(shù)學(xué)，會(huì)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)信心，有助于他們以后更好地學(xué)習(xí)。

三、從以下幾個(gè)方面分層布置作業(yè)

1.作業(yè)量：每天的作業(yè)量大概是5～7道題，從學(xué)生的角度出發(fā)大概用時(shí)40～60分鐘。

2.難度：根據(jù)學(xué)生的情況把難度分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)題、適中題、拔高題。

3.多樣性：伴隨著新課程的深入，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新。要有口頭的、書(shū)面的，只需學(xué)生觀察、思考、討論的，知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用的，能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的，總之要多種形式合理搭配。

四、分層布置作業(yè)的實(shí)施過(guò)程

分層布置作業(yè)強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，按照由易到難的原則設(shè)計(jì)作業(yè)。我把學(xué)生整體分為三部分，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和上課掌握知識(shí)、理解知識(shí)的程度把學(xué)生分開(kāi)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候把作業(yè)分成基礎(chǔ)題、適中題和拔高題三種類(lèi)型，不管是哪種類(lèi)型都必須與當(dāng)天所學(xué)知識(shí)統(tǒng)一?；A(chǔ)題是與本節(jié)課例題相關(guān)的最基本的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，包括各種題型；將某些題型稍作變化，視為適中題型，再設(shè)一兩個(gè)拔高題，主要以綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目為主，使學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練。（1）讓優(yōu)秀生做適中題和拔高題，適中題是他們必須要掌握的，拔高題是在他們通過(guò)做適中題夯實(shí)基礎(chǔ)后適度拔高和開(kāi)拓思維的；（2）讓中

間部分的同學(xué)做基礎(chǔ)題和適中題，確保他們?cè)谠鷮?shí)掌握基礎(chǔ)后能夠把難度加深一些，知識(shí)面拓寬一點(diǎn)；（3）讓成績(jī)差的學(xué)生做基礎(chǔ)題。為了確保這些同學(xué)能夠掌握基礎(chǔ)，對(duì)于這些同學(xué)的作業(yè)我進(jìn)行不定時(shí)面批，在面批的過(guò)程中，我就抽一些題讓學(xué)生講，如果思路很清晰就說(shuō)明這位同學(xué)掌握了，如果講不出來(lái)，說(shuō)明這位同學(xué)還沒(méi)掌握，我會(huì)繼續(xù)給他講解，直到他們完全掌握為止。我每天備課時(shí)會(huì)盡可能多考慮作業(yè)中可能存在的問(wèn)題，在課堂內(nèi)要把知識(shí)落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，提高效益。對(duì)每天的作業(yè)要嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè)。

五、提高作業(yè)的有效性，還需要教師認(rèn)真地對(duì)待作業(yè)評(píng)價(jià)

針對(duì)不同層次的作業(yè)，在改作業(yè)的過(guò)程中，深入了解學(xué)生在解題中所運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，以及他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題和好的方面，在學(xué)生的作業(yè)后面寫(xiě)下一句或一段評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)言應(yīng)帶感情色彩，以情服人，既包含老師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感，又具有一定的針對(duì)性，同時(shí)又可以鼓勵(lì)學(xué)生。還可以結(jié)合最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)掘其閃光點(diǎn)或指出需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，讓他們也體會(huì)到成功的喜悅或者要注意問(wèn)題的所在。這樣就能夠把最普通、最平常的批改作業(yè)的過(guò)程變成教師與學(xué)生無(wú)聲的心靈交流過(guò)程。

通過(guò)分層布置作業(yè)可以使因材施教真正落到實(shí)處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)階段。同時(shí)，通過(guò)分層布置作業(yè)，老師還可以給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，獲得自我成就感，增強(qiáng)他們的自信心，也能減輕學(xué)生做作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)，從而獲得學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力上的自由。

編輯 趙飛飛