找尋適合的教育，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)

縱觀如今的課堂教學，教師備課只能顧及到大部分學生，雖然課中也注意分層教學，但還是會忽略部分學生，無法關注到每一個個體的發(fā)展，培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)也成為一紙空談。本文筆者就結(jié)合自己所在區(qū)域的體育教學現(xiàn)狀，交流探討改進的方法。

現(xiàn)狀一

筆者所在地區(qū)的高中體育課，男女生依舊是合班上課。備課時教師只能根據(jù)男生與女生不同的生理特征有針對性地布置練習任務，但近50人的一個班級，教師無法顧及到具體的每一位學生，每堂課的練習任務是針對全體男生和全體女生設置的，即使教師在備課時男女生的運動量也是區(qū)別對待，但學生的體質(zhì)狀況差異很大，還是容易出現(xiàn)部分學生“吃不飽”、部分學生“消化難”的問題。面對大部分學生備課，僅有的分層教學也只能表面做一下。針對這樣的現(xiàn)實情況，筆者認為可以從以下幾個方面改進：

1.男女生分班上課，合理安排教學內(nèi)容

《普通高中體育課程標準》規(guī)定，高中生體育課要男女生分班上課。各地區(qū)各學校應該配足體育教師，實行男女生分班上課，每班人數(shù)30～40人左右。這樣有利于班級管理，也讓教師有精力照顧到每一位學生。在職的體育教師也要與時俱進，繼續(xù)學習新技能，爭取做個全能型的教師。

2.開具運動處方，科學地學習與鍛煉

運動處方的概念最早是美國生理學家卡波維奇在20世紀50年代提出的。20世紀60年代以來，隨著康復醫(yī)學的發(fā)展及對冠心病等的康復訓練的開展，運動處方開始受到重視。運動處方是指導人們有目的、有計劃和科學地鍛煉的一種方法。

小班化教學后，教師就可針對每位學生的身體素質(zhì)、興趣愛好逐個為其開具運動處方，合理地設計運動種類、運動強度、運動時間及運動頻率，學生在專業(yè)的指導下進行鍛煉會有事半功倍的效果。

現(xiàn)狀二

體育課每學期的教學任務與教學考核也是相對固定的，比較

呆板、單一。整個高中階段，國家體測中心每年都會收集在校學生身體素質(zhì)測試的數(shù)據(jù)，以此來了解現(xiàn)階段學生身體素質(zhì)的基本狀況。因此，大部分學校體育課都只安排身體素質(zhì)部分的教學，考核也以規(guī)定的測試項目為準，把運動技評完全忽略了。但是，《普通高中體育課程標準》中明確規(guī)定高中階段學生必須掌握一門運動技術(shù)以致其能終生受益，因此，高中體育課除了身體素質(zhì)的考核外，還應該加強學生單項運動技術(shù)的培養(yǎng)與提升。筆者認為可以從以下方面著手改進：

1.發(fā)揮學生運動特長，培養(yǎng)學生終身鍛煉的習慣

高中體育課程大綱中明確規(guī)定，學生在校三年期間，至少要較好地掌握一門運動技術(shù)，并成為其今后生活的終身運動。每位學生可以根據(jù)自己的實力和愛好，選擇一個鍛煉項目進行長期的有計劃的學習和訓練，真正實現(xiàn)學有所長、學有所精。

學校和教師方面，應該在整個三年的體育學科教學中盡量開全運動項目，讓學生有選擇的余地，學生可以按自己的愛好選擇其中一項來學習并參與考核，考核成績最終納入每學期的體育成績，這樣安排教學內(nèi)容，可以讓學生揚長避短，發(fā)展自身的強勢智慧，讓學生在高中階段掌握一門運動技術(shù)，從而真正實現(xiàn)終身體育的課程目標。

2.教師學會自我提升，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

分班教學、小班化教學實施后對教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，新時代的體育教師應該做到一專多能，每個人至少可以勝任兩個以上運動專項的教學。因此，體育教師接受再培訓、再深造是很有必要的。松懶、懈怠、不求上進的教師終會被淘汰。

現(xiàn)狀三

體育教師對學生的練習質(zhì)量要求過高，導致學生過度緊張或者完全喪失練習的興趣甚至產(chǎn)生恐懼心理，最后形成惡性循環(huán)，身體素質(zhì)好的學生越來越積極，身體素質(zhì)弱的學生越來越懈怠。之所以會有這樣的結(jié)果，筆者總結(jié)了一下：體育教師都是體育院校畢業(yè)的，自身的身體素質(zhì)高于一般非運動專業(yè)的人，而高中體育課堂教學只是面對一群普通的大孩子，身體素質(zhì)參差不齊，只有少數(shù)學生可以承受體育院校學生的運動強度，要改變現(xiàn)有的現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下兩方面著手：

1.教師要學會總結(jié)與反思，合理制定教學目標

部分體育教師制定的教學目標過高，在學生達不到預定目標的情況下對學生的運動能力或者運動技術(shù)產(chǎn)生不滿，課堂教學過程中批評多于表揚，從而影響師生關系，降低了體育課的教學效率。想要改變現(xiàn)狀，任課教師要認真細致地做好學情分析，對運動能力弱的學生做到有針對性地降低練習難度，從基礎抓起，必要的時候采用輔助教學手段，通過循序漸進的教學方式讓學生體驗到學習的樂趣，有了興趣，學生就有繼續(xù)深入學習的動力。

2.培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，提升學生體育素養(yǎng)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師，除了教書還要育人！因此，身為一名體育教師，在教會學生科學健身的同時，更應該培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、不畏難的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學生勇于拼搏、團結(jié)合作的時代精神。高中階段是義務教育通往高等教育的橋梁，是整個教育階段最為關鍵的時期。高中體育教學應該提高高中生的體育學科素養(yǎng)，為今后立足社會奠定基礎。

以上所述是筆者結(jié)合自身教學實踐的所思所想，愿與諸位同仁探討交流。筆者認為，體育學科如此，其他學科也一樣，如果能讓學生揚長避短，發(fā)展自己的強勢智慧，那么，學生的學習效率不會差，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)也能落到實處，從而實現(xiàn)教學雙贏！

作者簡介：趙芳（1973—），女，江蘇蘇州人，中學高級，從事高中體育教學研究。

編輯 李琴芳