淺談高中生物教學(xué)如何強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

丁美華

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的深入，探索性教學(xué)逐漸引入高中生物課程中。探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在固有的學(xué)習(xí)方式中探索創(chuàng)造變化?，F(xiàn)階段，如何提高探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，受到人們的廣泛關(guān)注。內(nèi)容結(jié)合高中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析探究式教學(xué)在高中生物課程中的應(yīng)用，希望對(duì)今后的研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；新課程教學(xué)；學(xué)生主體性；探究教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用探究式教學(xué)方法，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。探索性研究和學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，因此，高中教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引用高中生物課程中的探究式教學(xué)，提高高中生物課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

一、利用情境幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是最好的老師。在高中生物課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變固有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的教學(xué)中，教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，同時(shí)展示不同的細(xì)胞形式并講述細(xì)胞的多樣性。其次，比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是植物細(xì)胞，哪些是動(dòng)物細(xì)胞，從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞知識(shí)的記憶。最后，通過(guò)作業(yè)的方式，讓學(xué)生課后獨(dú)立獲取相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性思考，通過(guò)設(shè)置啟發(fā)性探究性問(wèn)題，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探索意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，還能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)地位。因此，高中生物教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在生物教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題的重要性，并重視設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生的積極作用。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)類的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題，例如，洗發(fā)水的主要成分是什么？在我們生活中常用的都有哪些？為什么氨基酸能幫助修復(fù)我們的頭發(fā)？通過(guò)這一系列深層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并在探究過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、提供學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一味灌輸?shù)脑?，學(xué)生的積極性不高，也會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)接受教師灌輸?shù)牧?xí)慣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決的方法，這樣，學(xué)生的探究能力也就無(wú)從提升。教師其實(shí)應(yīng)該多給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)具體用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己。其實(shí)這是一個(gè)很有樂(lè)趣的過(guò)程，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程。教師可以幫助學(xué)生成立一個(gè)研究小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，重要的是成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作和交流，這是提高學(xué)生成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。首先，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級(jí)分成幾組，并提倡學(xué)生彼此討論和學(xué)習(xí)。

其次，以團(tuán)隊(duì)為整體，以團(tuán)隊(duì)的形式完成教師任務(wù)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中一起完成作業(yè)，資源共享，遇到問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行討論和研究，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平。同時(shí)，群體評(píng)價(jià)機(jī)制也是有必要建立的，教師可以為表現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)群體提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，還能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。最后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)習(xí)方法，平衡學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，理解團(tuán)結(jié)和思考的力量，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，從而提升班級(jí)的整體表現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)成果

引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是提升學(xué)習(xí)效果的主要途徑。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)一節(jié)或一節(jié)知識(shí)后，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和組織知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自我檢查，不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，還可以及時(shí)總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷，幫助學(xué)生不斷探索經(jīng)驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)成果。

就目前的高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，探究能力的培養(yǎng)是勢(shì)在必行的，因?yàn)闊o(wú)論是素質(zhì)教育還是新課程改革，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的探究能力，加之現(xiàn)代社會(huì)在不斷的發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是解決不完的，所以人必須要不斷學(xué)習(xí)，掌握自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生畢業(yè)以后同樣會(huì)面臨社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的種種問(wèn)題，同樣會(huì)面臨一些自己不理解的內(nèi)容和領(lǐng)域，這個(gè)時(shí)候，良好的探究能力就能夠保證學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候快速尋找解決問(wèn)題的方法，并且在這個(gè)過(guò)程中建立信心，因此教學(xué)中應(yīng)該多思考如何強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔建林，鄒鐵祥，程紹明.探究式教學(xué)在高中生物新課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（20）.

[2]曹莉莉.新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育科學(xué)研究，2003（7）：8.

編輯 李琴芳