芻議高中生物“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用

楊小強(qiáng)

摘 要：高中生物“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用要明確預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)；通過學(xué)案來先行自學(xué)；合作學(xué)習(xí)解決重難點(diǎn)問題；及時(shí)課堂檢測，以此提升課堂教學(xué)效率，最終改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，適應(yīng)新課程改革對(duì)“核心素養(yǎng)教育”的要求。針對(duì)高中生物“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用程序和方法進(jìn)行了全面的分析，為培養(yǎng)高素質(zhì)生物學(xué)科人才提出了教學(xué)方法策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；先學(xué)后教；預(yù)習(xí)要求

“先學(xué)后教”教學(xué)模式的提出就是為了凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過“先學(xué)后教”的教學(xué)方法來打造高效生物課堂符合新課程教育理念的要求，符合對(duì)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，應(yīng)該在高中生物課堂上廣泛應(yīng)用。

一、明確預(yù)習(xí)要求

高中生物教學(xué)方法要推行“先學(xué)后教”的教學(xué)模式就要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)更為有效，明確預(yù)習(xí)要求。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣有明確的了解，這是教師布置有效預(yù)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵。學(xué)情的了解需要教師通過平時(shí)的教學(xué)來獲取信息，也可以通過針對(duì)性的問卷、詢問的形式來獲取。教師了解學(xué)情就能夠更好地組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)了。例如：在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》的過程中，教師就通過詢問了解到了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有很濃的興趣，同時(shí)與生活密切相關(guān)，所以孩子們有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該聯(lián)系生活，并設(shè)有一定的難度。其次，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)要越明確越好。有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而為了實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效性，將更進(jìn)一步地明確目標(biāo)，學(xué)生就有了主要的學(xué)習(xí)方向。例如：在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》中將預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：第一，了解細(xì)胞特征和致癌因子的情況；第二，惡性腫瘤的防治方法研究。在這樣明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更為理想。預(yù)習(xí)后教師必須進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所完成的目標(biāo)與自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)有多少是相同的，學(xué)生還有哪些共同問題需要上課解釋的，以便及時(shí)為下一節(jié)課的內(nèi)容安排做一個(gè)調(diào)整。

二、學(xué)案自主學(xué)習(xí)

教師要設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在10～15分鐘，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行分析和探索。在學(xué)案自主學(xué)習(xí)的模式中，教師要注意以下幾點(diǎn)。首先，要保證學(xué)案的針對(duì)性，盡可能將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性。其次，要將學(xué)案的內(nèi)容盡可能的問題化，也就是通過問題的設(shè)置、解決來完成自學(xué)活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》時(shí)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容以問題為主，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材自己分析：生物與環(huán)境因素有哪些聯(lián)系？用水生生物和陸生生物舉例。環(huán)境的改變對(duì)生物有何影響？結(jié)合生活情境進(jìn)行舉例說明。另外，學(xué)案的內(nèi)容要遵循方法化原則，告訴學(xué)生具體的解題方式方法等。例如：學(xué)習(xí)《關(guān)注人類遺傳病》時(shí)，教師可以使用生物學(xué)案將課文內(nèi)容與生活中人類常見的遺傳病結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生獨(dú)立思考常見人類疾病與課文內(nèi)容之間存在的聯(lián)系。

三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生完成了學(xué)案就要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)了，通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生疑惑的地方可以通過集體智慧得到解決。例如：在教學(xué)《細(xì)胞的增殖》的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)案的很多問題感到疑惑，那么在合作學(xué)習(xí)中就要重點(diǎn)解決這些問題，諸如（1）實(shí)驗(yàn)解離根尖時(shí)，時(shí)間過長或過短對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響有哪些？（2）著絲點(diǎn)的分裂是由于紡錘絲牽拉的結(jié)果嗎？通過討論就能夠得出結(jié)論。在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意利用微課來幫助小組同學(xué)解決難點(diǎn)問題，同時(shí)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)合作中了解生物學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)內(nèi)化。

四、及時(shí)課堂檢測

“先學(xué)后教”的教法要確保及時(shí)地進(jìn)行課堂檢測，通過檢測查漏補(bǔ)缺，確保學(xué)生的學(xué)能夠完整、有效。首先，教師要精心設(shè)計(jì)檢測內(nèi)容，其內(nèi)容要以這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)為主，最好以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的習(xí)題類型為主，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)分析解釋生物現(xiàn)象的能力。其次，要對(duì)學(xué)生的檢測結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，改變單一評(píng)價(jià)，增加多角度、全方位評(píng)價(jià)。例如：設(shè)置的檢測習(xí)題內(nèi)容可以同學(xué)互評(píng)，然后將小組結(jié)果呈交給老師，老師對(duì)于集中性的問題進(jìn)行統(tǒng)一解決，節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間。在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，教師要對(duì)教材內(nèi)容能夠創(chuàng)造性地使用，并且善于開發(fā)課程資源，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，高中生物“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用要明確預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)；通過學(xué)案來先行自學(xué)；合作學(xué)習(xí)解決重難點(diǎn)問題；及時(shí)課堂檢測，以此提升課堂教學(xué)效率，最終改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，適應(yīng)新課程改革對(duì)“核心素養(yǎng)教育”的要求。

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編輯 溫雪蓮