英語教學(xué)設(shè)計中所存在的問題與對策

屈波

摘 要：描述了在日常觀摩教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的有關(guān)教學(xué)設(shè)計問題及根據(jù)新課程的要求，所提出的相應(yīng)對策和建議。尤其強(qiáng)調(diào)了中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的“三性”原則：人本性、有效性、創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；問題；對策

自從2006年9月浙江省新一輪課程改革的實行，全省各地都采用了新的教材。課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁，在教學(xué)過程中起著重要的指導(dǎo)作用。好的教學(xué)設(shè)計不僅能讓教師教好，而且能讓學(xué)生好學(xué)。本文力圖通過對教學(xué)設(shè)計中所存在的問題進(jìn)行進(jìn)一步探討，從而為英語教學(xué)實踐水平的提高提供一個新的視角。

一、教學(xué)設(shè)計中的問題現(xiàn)象

1.教學(xué)設(shè)計以“我”為中心，很少考慮學(xué)生的所需

在教授M1 Unit 4 定語從句時，執(zhí)教者用了4～5個有關(guān)who，that，which引導(dǎo)定語從句的講解與操練的環(huán)節(jié)，包括引導(dǎo)詞解釋、選詞填空、單句改錯、情景造句等。幾乎用了整節(jié)課的三分之二。很明顯，執(zhí)教者設(shè)計時并沒有把學(xué)生放在主體地位，因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過這種類型的定語從句，而且我們學(xué)校大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都是不錯的，對于掌握的內(nèi)容還需花很多時間去處理，很多學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)欲望的。其教學(xué)效果當(dāng)然不怎么好。還有，在教授M4 Unit 2 using language時，執(zhí)教者設(shè)計了一個讓學(xué)生歸納海報特點的環(huán)節(jié)。然后，學(xué)生在幻燈片上打出了諸如persuasive，concise等拔高的詞匯。事實上，學(xué)生根本沒有學(xué)過這些詞匯?？傊?，很多老師往往只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)而忽略我們服務(wù)的對象——學(xué)生。

2.教學(xué)設(shè)計徒有其表，缺乏有效性

筆者在聽一節(jié)M7 Unit 2 reading 時，執(zhí)教者先說“Lets enjoy a piece of video from Artificial Intelligence.”然后告訴學(xué)生“That boy is an artificial one.”緊接著教師打出了robots 的定義：A robot is a machine designed to do jobs that are usually performed by humans. Robots are programmed and controlled by a computer.用視頻激發(fā)學(xué)生潛在的知識儲備和興趣，這是一個很不錯的方法?？山處煵]有對視頻做一個剪輯，只是從開始放了5～6分鐘。沒有對素材進(jìn)行有效的利用。而且在學(xué)生聽前或聽后教師并沒有給他們?nèi)蝿?wù)，缺乏效益。在教師給出artificial時，由于很多學(xué)生不認(rèn)識這個詞，可教師又沒有對其處理。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)只導(dǎo)而不入，沒有有效性。

3.教學(xué)設(shè)計“千人一面”，缺乏個性

還記得有一次聽縣優(yōu)質(zhì)課評比，課題是M4 Unit 2 using language，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能設(shè)計出一個不錯的poster。因此第一個老師在最后環(huán)節(jié)中設(shè)計了下面這個評價表。

Assessment

Content （5 scores）Does the poster have a clear structure？

Do you have any new ideas？

Grammar （5 scores）Do you use tense correctly？

Is your spelling correct？

Language （5 scores）Do you use any good expressions？

Do you use attractive and brief words？

無論從新課標(biāo)的理念還是從本身的評價表而言，設(shè)計都還是很不錯的。緊接著第二個老師同樣如此設(shè)計。第三個、第四個一直到最后，突然之間，聽課的老師有些疲倦了，筆者也陷入了沉思：難道這里的評價方式是唯一的亦是最好的？評價的內(nèi)容與細(xì)節(jié)無從變更？雖然有很多的困惑，但有一點很明確：沒人欣賞千篇一律的設(shè)計。

二、教學(xué)設(shè)計的對策：“三性”原則

針對教學(xué)設(shè)計中所存在的問題，經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我們認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循“三性”原則：人本性、有效性、創(chuàng)新性。

1.人本性

人本性就是指以人為本，呼喚人的主體精神。新課程發(fā)展的核心理念就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)，同時要面向每一位學(xué)生。認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。我們不僅要以人為本，還要考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素。下面是我們探討出的一個人本性因素：

（1）他們具有哪些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先前知識（例如，文化背景、詞匯和語言技能、閱讀水平等）？

（2）他們的動機(jī)特點是什么（價值觀念、興趣喜好、對英語學(xué)習(xí)的喜愛度、學(xué)習(xí)活動方式、主動性）？

（3）他們的認(rèn)知和心理特點是什么（認(rèn)知發(fā)展水平、喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格、活躍程度）？

（4）他們的學(xué)習(xí)難點是什么？

（5）所學(xué)內(nèi)容在他們真實生活的運用是什么？

事實上，當(dāng)你把學(xué)生的因素很好地考慮在你的設(shè)計中時，學(xué)生自然就能輕松地掌握，隨著學(xué)習(xí)成就感的增強(qiáng)，英語的學(xué)習(xí)興趣也會與日俱增。除了認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情外，我們還要考慮到教學(xué)設(shè)計的有效性。

2.有效性

有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體而言，教學(xué)的有效性包括三種含義，即有效果、有效率、有效益。那么在教學(xué)設(shè)計中如何做到有效性呢？首先要做到：

（1）設(shè)置有效的情境

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。如在必修1 Unit 4定語從句的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計中，我們采用了a picture ：

Which cat ate the fish？The cat that ate the fish.

結(jié)果，學(xué)生興趣高漲，造了一些很好的定語從句。同時也為后面要學(xué)的whose作了自然鋪墊。因此，這是一個有效的情境設(shè)置。好的學(xué)習(xí)情境要趨近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，不僅讓學(xué)生感受到生活中有英語，而且能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機(jī)。

（2）設(shè)置有效的問題

每一節(jié)課中，教師都會提出大量的問題來引發(fā)學(xué)生思考，但是其中也有不少問題是毫無價值的，沒有思維含量，學(xué)生要么不知道如何回答，要么和教師預(yù)設(shè)的結(jié)果離經(jīng)叛道，要么提不起學(xué)生回答的興致，學(xué)生的思維沒有碰撞，更談不上提升和發(fā)展。所以常常能看到教師一個問題提出后，學(xué)生中出現(xiàn)了冷場的情況。因而教師對于自己所預(yù)設(shè)的每一個問題一定要進(jìn)行反復(fù)的推敲，確定這些問題是不是與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)，是不是學(xué)生能夠回答的問題，是不是會引起歧義，對學(xué)生的思維有沒有提升等，只有這樣才能確保每一個問題都能體現(xiàn)出自身的價值，最終為教學(xué)服務(wù)。

（3）設(shè)置有效的評價

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！闭n堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。因此，在教學(xué)設(shè)計時，我們要關(guān)注以下方面：

關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

關(guān)注自評和互評。通過自我評價，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

教學(xué)設(shè)計除了遵循以上兩個原則外，我們還得出：一個成功的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，其獨特的個性與創(chuàng)新是其中不可或缺的因素之一，所以我們還要注意教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性。

3.創(chuàng)新性

這里的創(chuàng)新是指個性與創(chuàng)新的完美結(jié)合。對于固定的教學(xué)對象，如果總是用一成不變的教學(xué)設(shè)計勢必引起學(xué)生的厭倦，學(xué)習(xí)效率低下。同樣對于教師而言，如果沒有求創(chuàng)新、求發(fā)展的職業(yè)追求，肯定也會被時代所淘汰。而對于比賽而言，創(chuàng)新顯得尤為重要。對于實現(xiàn)創(chuàng)新的途徑，我們要做到：勤學(xué)習(xí)、多交流、常反思、多嘗試。例如在上面所談到的M4 Unit 2 using language 中評價的設(shè)計。我們可以根據(jù)目標(biāo)要求：作為poster，它的最主要作用應(yīng)該是成功地勸說消費者買它所宣傳的產(chǎn)品。其實除了老師給出評價標(biāo)準(zhǔn)外，還可以讓學(xué)生自評或互評。

綜上所述，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，從學(xué)生的特征、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平和需求等多方面考慮，才能設(shè)計出最適合學(xué)生的教案，保證學(xué)生利益的最大化。

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編輯 魯翠紅