核心素養(yǎng)視域下的高考復(fù)習(xí)備考探究

李興明

摘 要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，一般認(rèn)為包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力。結(jié)合高考地理主要改革方向和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，為有效應(yīng)對(duì)高考，提高復(fù)習(xí)備考效率，主要以“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”為例探究了高考復(fù)習(xí)備考思路。

關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；復(fù)習(xí)課；海水運(yùn)動(dòng)

將立德樹(shù)人作為核心，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向，這使得新一輪的課程改革基于立德樹(shù)人的要求，著力解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。下面以“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”為例探究高考復(fù)習(xí)備考思路。

一、解讀課標(biāo)與考綱

地理高考復(fù)習(xí)是深化知識(shí)系統(tǒng)和知識(shí)再造“溫故而知新”的過(guò)程。課標(biāo)和考綱是新教學(xué)課及復(fù)習(xí)課的導(dǎo)向，深入分析解讀并把握復(fù)習(xí)重難點(diǎn)是教師備課的關(guān)鍵工作?！按笠?guī)模海水運(yùn)動(dòng)”是必修一第三章“地球上的水”第二節(jié)，屬于自然地理范疇。本節(jié)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！备鶕?jù)課標(biāo)可知，要求學(xué)生不僅要理解和掌握世界洋流分布規(guī)律及洋流對(duì)世界地理環(huán)境的影響，還要會(huì)運(yùn)用地圖，具備一定的讀圖、析圖、用圖能力?？季V：世界洋流分布規(guī)律，洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。結(jié)合課標(biāo)和考綱，將本節(jié)內(nèi)容解讀為以下三個(gè)層次：

這部分知識(shí)的考查常以區(qū)域圖、示意圖，結(jié)合相關(guān)文字材料呈現(xiàn)，同時(shí)考查學(xué)生讀圖和析圖、獲取地理信息、調(diào)用地理知識(shí)、解釋地理現(xiàn)象的能力?？疾轭}型以選擇題和綜合題為主，選擇題在考查區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上將洋流與其他地理要素結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生的綜合思維能力；綜合題更多關(guān)注學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的地理實(shí)踐能力和人地協(xié)調(diào)觀念，考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、分析知識(shí)在高考中的地位

縱觀近年高考文科綜合試題地理部分，關(guān)于“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)考查主要集中在洋流的分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響上?？疾橐赃x擇題形式居多，以區(qū)域?yàn)檩d體，考查學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力，綜合題更注重考查學(xué)生的人地觀念。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這部分地理核心知識(shí)的復(fù)習(xí)顯得十分必要。

三、復(fù)習(xí)方法

一輪復(fù)習(xí)注重夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺；二輪在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合，突破重難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理思維和能力。課前，教師應(yīng)將課標(biāo)要求、考情和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法提前指導(dǎo)，這種教學(xué)行為有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于其有重點(diǎn)地把握學(xué)習(xí)方向。在復(fù)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)先結(jié)合區(qū)域圖，分析洋流的性質(zhì)和流向，然后分析洋流對(duì)流經(jīng)地理環(huán)境的影響。

四、專題化核心知識(shí)

為提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，有效應(yīng)對(duì)高考，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以專題復(fù)習(xí)的形式，結(jié)合高考試題，以區(qū)域圖為載體，重點(diǎn)強(qiáng)化核心知識(shí)、原理的識(shí)記與運(yùn)用。核心知識(shí)專題化，既可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，建構(gòu)完整有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)自然地理、人文地理的知識(shí)和原理在區(qū)域上的有機(jī)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生提升綜合思維能力。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成從多個(gè)維度對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并運(yùn)用地理語(yǔ)言解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程，最終學(xué)會(huì)辯證地分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

按照回歸教材、落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的漸進(jìn)過(guò)程，復(fù)習(xí)過(guò)程中首先要構(gòu)建本節(jié)知識(shí)體系以及與其他章節(jié)可能存在的聯(lián)系。這將幫助學(xué)生厘清核心知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升綜合思維能力。教師可在復(fù)習(xí)過(guò)程中首先跟學(xué)生一起快速完成下圖，從而達(dá)到回歸教材、鞏固基礎(chǔ)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目的。結(jié)合高考的?？键c(diǎn)，復(fù)習(xí)將側(cè)重洋流分布及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君