多媒體輔助在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，為英語情境教學(xué)提供極大的便利。在英語情境教學(xué)中，多媒體教學(xué)應(yīng)避免過分追求課件的形式，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)師生之間的溝通，避免計(jì)算機(jī)取代教師，讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語情境教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】仲穎，沭陽縣懷文中學(xué)。

多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在很多領(lǐng)域中得到了運(yùn)用。在上個(gè)世界80年代，計(jì)算機(jī)也被運(yùn)用到了外語教學(xué)中。通過互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)更真實(shí)的語言的溝通，滿足學(xué)生和教師與學(xué)生之間的充分交流。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)閱讀、查詢等等功能，而且在學(xué)習(xí)時(shí)間上也不受限制，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

一、多媒體技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程的實(shí)際可行性。在信息時(shí)代，教師提出了越來越高的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用促使教師適應(yīng)教育?，F(xiàn)代教育觀念。教師應(yīng)從傳授知識(shí)和教學(xué)組織者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)化教學(xué)方法的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教師和研究人員。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以用圖片和錄音來創(chuàng)造場(chǎng)景，它們是有限的，缺乏生動(dòng)和生動(dòng)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有多種信息功能。離子，如聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等，可以提供大量的非語言材料，如時(shí)代背景、角色、心理活動(dòng)等。靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的，從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、注意力和興趣。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生渴望即將到來的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的課堂中沒有焦慮感。他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成想學(xué)、要學(xué)的氛圍。

2.能創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。英語學(xué)習(xí)需要盡可能真實(shí)的語言使用環(huán)境，而教師的簡(jiǎn)單解釋遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單語義場(chǎng)的模擬。課程注重語言點(diǎn)，語法教學(xué)，這些知識(shí)都很枯燥，死氣沉沉，甚至沒有生氣。學(xué)生不了解特定的語言環(huán)境，在使用多媒體創(chuàng)造和模擬真實(shí)的生活情景時(shí)往往會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)教師使用多媒體創(chuàng)建模擬真實(shí)生活情境，可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過文字或圖片的轉(zhuǎn)換。虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等。它不僅可以擴(kuò)大詞匯量，鞏固語法知識(shí)，而且可以增加興趣愛好，提高寫作能力。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于如何在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外在的刺激。多媒體的強(qiáng)大功能，使學(xué)生不僅可以在多媒體環(huán)境下與虛擬人物對(duì)話，還可以與虛擬人物進(jìn)行交流。根據(jù)計(jì)算機(jī)的判斷（包括語音、詞匯、句法甚至成語）來判斷他們的錯(cuò)誤，這對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力無疑是非常有益的。在課堂結(jié)束時(shí)，老師經(jīng)常需要總結(jié)，在多媒體課上，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以使課堂的任何部分嚴(yán)肅化。同時(shí)，它還可以分析、比較和強(qiáng)化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高講課效果。

4.節(jié)省信息資源，豐富共享內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不能長期保存，但通過計(jì)算機(jī)的處理和網(wǎng)絡(luò)通道的使用，教師可以下載優(yōu)秀的教學(xué)課件，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正做到資源共享。如果課后有任何問題，你可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索課堂內(nèi)容。

二、多媒體教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

1.多媒體教學(xué)知識(shí)不清和被忽視的教師的主導(dǎo)地位。教師在使用多媒體時(shí)忽視多媒體只是教學(xué)方法的輔助手段， 是教學(xué)的輔助手段， 對(duì)知識(shí)的深入理解以及如何傳授知識(shí)依靠教師，多媒體的過度使用阻礙了教師的發(fā)展。同時(shí)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的有效性在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要保持主導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位。

2.課件的純演示、倒置教學(xué)的本質(zhì)與本質(zhì)的關(guān)系。在制作多媒體課件時(shí)，我們絕不能浮華和嘩眾取寵。教師們經(jīng)常喜歡各種多媒體效果，如動(dòng)畫、聲音、特效等等。過度的效果反而成為教學(xué)干擾的來源，分散了學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生的想象。無論身在何處，我們使用多媒體應(yīng)該設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，那就是使用多媒體的目的是挖掘教材中的情景語言點(diǎn)和創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境。

3.過度依賴多媒體和使用視聽代替語言交流。在多媒體教學(xué)過程中，教師過分依賴“文本與圖像”的表達(dá)，成為多媒體教學(xué)的投射者。會(huì)導(dǎo)致教師經(jīng)常出現(xiàn)口語不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)病態(tài)句子，缺乏生動(dòng)形象和簡(jiǎn)潔，語義表達(dá)不準(zhǔn)確，無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通過師生對(duì)話、信息交流、反饋、教與學(xué)兩方面的過程掌握，只有這樣教師才能做到。學(xué)生與學(xué)生共同參與，才能達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)論

多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，給我國現(xiàn)階段大學(xué)英語情境教學(xué)帶來了好消息，但我們也要清醒地看到很多誤區(qū)。因此，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)采用新的教學(xué)方法，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮更大的作用。大學(xué)英語情境教學(xué)。

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