怎樣指導學生通過英語課外閱讀提升寫作能力

【摘要】英語寫作能力是英語綜合能力的體現(xiàn)，要使初中學生詞匯量擴大，培養(yǎng)較強的英語語感，就必須在掌握英語基本詞匯和句式、語法的基礎之上，這樣才能妙筆生花，才能寫出優(yōu)秀的英語作文。所以，在提高英語寫作水平的過程中，不妨從英語課外閱讀這個角度入手，引導學生通過英語課外閱讀提升寫作能力。筆者首先就英語課外閱讀在寫作中的意義進行分析，并就怎樣借助課外閱讀來提升學生的寫作能力提出了具體的對策。

【關鍵詞】英語；課外閱讀；提升寫作能力

【作者簡介】鐘興科（1986- ），女，陜西榆林人，陜西省榆林市橫山區(qū)第二中學，二級教師，大學本科，主要研究方向：初中英語寫作教學。

前言

在各種各樣的英語考試中，寫作這部分占據(jù)了較大的比例，而且寫作對于大部分中國學生來講，其難度是較大的。在初中英語教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生雖然英文文章讀了不少，但是寫作能力沒有得到實質性的提升。因此，本文接下來對此問題進行了相關研究。

一、英語課外閱讀對作文寫作的意義分析

1.有助于培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。我們知道，想象力和聯(lián)想力對于初中學生來講，是非常重要的能力。對于初中這個年齡階段的學生來講，由于他們整體年齡較小，心理活動比較豐富，所以能夠充分發(fā)揮出其想象力和聯(lián)想力。學生在課堂教學活動結束之后，教師通過補充課外閱讀作業(yè)，使學生通過課外閱讀來對課堂內知識進行補充。至于課外閱讀的內容，可以是小說，也可以是寓言，或者是一些生動形象的作品。

2.適當?shù)挠⒄Z課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材。對于學生英語寫作而言，素材的積累是非常重要的。古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，對于英語的寫作而言，閱讀的重要性也是不言而喻的。在學生進行課外閱讀的過程中，他們不僅可以獲得新鮮的知識，還可以積累豐富的字詞句和作文框架結構。在閱讀課外閱讀文章之后，學生學會了選材技巧和思想情感得到培養(yǎng)。

3.適當?shù)挠⒄Z課外閱讀有利于拓展學生的視野。通過適當?shù)挠⒄Z課外閱讀，學生的頭腦中能夠儲存很多有用的作文素材和信息。當學生需要使用素材的時候，不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。在課外閱讀書籍的選擇方面，可以選擇文庫類或者科普類，名人傳記也是可以的。學生在閱讀這些書籍之后，能夠鍛煉自己的思維能力，從而方便后續(xù)英語作文的構思寫作活動的開展。

二、如何利用課外閱讀來提升學生的寫作能力

1.借助課外閱讀片段來幫助學生進行仿寫。在英語課外閱讀活動的開展過程中，學生肯定能遇到一些美妙絕佳的語言或句子。所以，此時，教師可以對學生進行因勢利導，引導他們借助這些閱讀材料進行英語作文的仿寫。在仿寫的過程中，學生加深了對修辭手法和表達技巧的掌握。如此，就可以使學生的英語作文寫作能力在不知不覺中得到提升。

2.組織學生進行讀后感的寫作，強化學生描述性的寫作水平。當學生的課外閱讀活動完成之后，教師可以要求學生“趁熱打鐵”，要求學生寫一篇讀后感。進一步地，使學生具體利用自己的語言組織與表達的能力，也更使學生能夠更好地把握課外閱讀的中心思想，促進他們寫作情感性和邏輯性的提升，優(yōu)化學生的英語寫作能力。因此，另外，英語課外閱讀讀后感的寫作，也是檢驗學生課外閱讀效果的一種重要手段。

3.合理使用課外閱讀中的經(jīng)典句子來優(yōu)化寫作。在課外閱讀的寫作過程中，學生可以充分了解到原汁原味的英文讀物的特點。在英文讀物的閱讀過程中，積累詞匯、積累句子，并且體會到英文讀物獨特的語言風格和文章感染力，從而為提高學生寫作能力而進行鋪墊。

4.引導學生進行閱讀鑒賞交流，以提升強化學生寫作能力。在初中英語課外閱讀的過程中，學生如果能夠對課外讀物進行一番鑒賞，那么也是有利于學生寫作能力強化的。在這個鑒賞的過程中，學生的寫作素材得到一點一滴的積累，寫作技巧得到掌握。另外，在閱讀結束之后，教師可以要求學生通過口語形式進行交流與溝通，分享自己的讀后感。進一步地，這樣就使學生的語言組織能力也得到提升。

5.利用好課外閱讀文章體裁來豐富學生的寫作素質，提高學生的英語寫作素養(yǎng)。為了豐富學生的課外閱讀效果，教師還應該積極拓展學生課外閱讀的文章體裁。課外閱讀文章的體裁，不僅可以是記敘文，也可以是議論文等等。不只是要讓學生讀自己喜歡的，更重要的是讓學生讀有營養(yǎng)的閱讀內容，要讓學生閱讀價值含量較高的文章內容。同時教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質的英文閱讀資源，借助網(wǎng)絡上優(yōu)秀的英文文章，從而使學生的閱讀興趣和閱讀能力都得到較大幅度的提升。比如教師可以利用一些英語學習相關的微信公眾號的文章來拓展學生的閱讀視野，并拓展學生對英語文章知識點與語言邏輯的理解能力，從而使中學生的英語作文基礎得到全面提高。

三、小結

通過課外閱讀來改造與提升學生的初中英語學生寫作能力是寫作教育創(chuàng)新的主要形式，教師可以通過組織學生進行文章片段模仿、讀后感寫作、寫作素材積累、口語交流等方式來實現(xiàn)閱讀教學向寫作教學的過渡，保障學生在課外閱讀過程中積累更多的詞匯與名句、寫作技巧、語言組織形式等語言能力，使得學生在進行英語作文寫作時有內涵、有邏輯、有重點、有感染力。唯有如此，才算真正做好初中英語寫作教學活動，也才能發(fā)揮課外閱讀對提升學生寫作水平的積極作用。

參考文獻：

[1]劉明.如何在初中閱讀教學中提高學生的寫作能力[D].蘇州大學，2010.