語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高中英語知識不僅量大，而且繁瑣，要想提高學(xué)生的英語水平，就要要求學(xué)生和教師共同采用一種行之有效的方法。語塊教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，在記憶單詞和一些語法知識點方面具有不可比擬的優(yōu)勢。高中英語教師應(yīng)該在充分了解語塊教學(xué)法的基礎(chǔ)上，積極將這一方法融入英語課堂教學(xué)，為學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；語塊教學(xué)法；應(yīng)用

【作者簡介】邢文靜，淮北市天一中學(xué)。

引言

在高中英語教學(xué)中，英語單詞、句子的記憶，英語語法知識點的歸納都是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式有一些可取之處，但是并不能夠完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求。語塊教學(xué)法，主張以語塊為單位對英語單詞進(jìn)行記憶，從而加深對英語句子和知識點的記憶，相較于傳統(tǒng)的逐一機(jī)械記憶，語塊教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，高中英語教師要結(jié)合教學(xué)大綱，采用語塊教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、語塊教學(xué)法的定義

在高中英語教學(xué)過程中，語塊理論發(fā)揮了積極的作用。語塊教學(xué)法主張語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，人們在使用語言時，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起來，而是用一些預(yù)先編制好的語塊，可以說語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。

二、語塊教學(xué)法的優(yōu)越性

首先，語塊相對于孤立的單詞而言，具有結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。語塊主張將一個孤零零的單詞，通過一些聯(lián)系捆綁在一起進(jìn)行記憶，這時，語塊就有了一個相對清晰明了，固定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握了語塊記憶單詞的方法的精髓之后，就可以根據(jù)自身的語言習(xí)慣和知識儲備將所學(xué)單詞以語塊的形式進(jìn)行記憶。

其次，語塊教學(xué)法符合高中生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尚未使用語塊教學(xué)法之前，學(xué)生記憶單詞多是采取死記硬背的方式進(jìn)行，這種方法枯燥無聊，容易引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的厭惡情緒，不利于教師開展課堂教學(xué)。而語塊教學(xué)法主張學(xué)生根據(jù)自身日常的語言習(xí)慣將單詞進(jìn)行組合記憶，這在很大程度上尊重了學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的目的。此外，語塊教學(xué)法通俗易懂，相較于抽象高深的語法知識，語塊教學(xué)法也適用于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。從這一點來看，語塊教學(xué)法是一種適合大多數(shù)學(xué)生的記憶單詞的教學(xué)方法，值得被推廣。

最后，將語塊教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)實踐，從長遠(yuǎn)來看，有利于提高學(xué)生的英語口語水平，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。語塊教學(xué)法是以學(xué)生日常的英語語言習(xí)慣將單詞組合成塊的，因此，學(xué)生在運用語塊記憶單詞時，能夠在無形中鍛煉英語口語水平，起到一舉兩得的效果。初次之外，通過語塊教學(xué)記憶的單詞不再是一個孤立的單詞，也有利于學(xué)生進(jìn)行流暢的英語寫作。

三、如何充分發(fā)揮語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用

1.了解語塊，重視語塊。英語語塊是基于日常語言習(xí)慣形成的一種表達(dá)方式，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中使用語塊可以避免陷入“中式英語”的誤區(qū)，可以提高學(xué)生的英語口語能力和英語寫作能力。在英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語語塊的作用和使用方法，幫助學(xué)生提高對語塊的重視程度，從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。對于一些比較典型的語塊，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有目的地建構(gòu)英語語塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識。

高中英語教師在課堂教學(xué)中要脫離傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)模式，有意識地使用語塊進(jìn)行英語課堂教學(xué)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的英語語塊練習(xí)，與學(xué)生一同通過語塊進(jìn)行單詞記憶，使學(xué)生熱愛使用語塊進(jìn)行單詞記憶，達(dá)到教學(xué)目的。

2.使用語塊，積累語塊。使用英語語塊教學(xué)要求學(xué)生將原有的孤立的單詞儲備轉(zhuǎn)化成語塊儲備。在高中的英語教學(xué)過程中，教師要以英語課本為前提，有意識地幫助學(xué)生總結(jié)、積累英語語塊。首先，教師要遵循教學(xué)大綱，在英語課本的課文原文中尋找語塊，這就要要求教師在課前備課時要有目的、有意識地進(jìn)行語塊的積累與整理，并在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自己尋找課文中的語塊進(jìn)行積累，最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.復(fù)習(xí)語塊，強(qiáng)化記憶。雖然說語塊記憶可以提高學(xué)生記憶單詞的效率和質(zhì)量，但是只要是知識，就應(yīng)該定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，這里可以結(jié)合艾賓浩斯的記憶規(guī)律來督促學(xué)生對所學(xué)的英語語塊進(jìn)行重復(fù)記憶，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的記憶容量大概在5至9個組塊，應(yīng)用于學(xué)生記憶語塊也是如此，每次記憶適量的語塊，可以達(dá)到事半功倍的效果。

4.反復(fù)練習(xí)，學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生牢固記憶了英語語塊之后，教師需要給學(xué)生布置一定量的練習(xí)來幫助學(xué)生靈活地運用英語語塊，首先就是在英語寫作中，盡可能地將英語語塊融入所寫的英語句子中。其次就是，在課堂上教師可以組織學(xué)生兩兩一組進(jìn)行英語對話，在英語對話中使用英語語塊。這兩種練習(xí)，都可以在學(xué)以致用中提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

學(xué)好英語單詞很大程度上取決于詞匯量，掌握一定的詞匯量是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語塊教學(xué)法克服了傳統(tǒng)的機(jī)械記憶單詞的方法，提高了學(xué)生記憶單詞的速度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)好高中英語打下了良好的基礎(chǔ)。新的教學(xué)方法的應(yīng)用需要一個過程，教師要在課堂中積極使用語塊教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈吉權(quán).語塊教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（10）：62-64.