以語言交際為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”的實踐探索

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源。以前的網(wǎng)絡(luò)僅僅停留于學(xué)生在家里搜索資料，而課堂上，英語教學(xué)仍是機械練習(xí)或題海戰(zhàn)術(shù)，體現(xiàn)不出語言的交際性。筆者在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語的課堂教學(xué)可以使小學(xué)生的語言交際能力得到鍛煉，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果也最佳。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已悄然來臨，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的熱潮，更多一線教師投入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)實踐研究中來，但很多教師不理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的價值，網(wǎng)絡(luò)資源在英語課堂教學(xué)中的效果并不佳。

筆者曾經(jīng)對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)情況進行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于使用網(wǎng)絡(luò)資源的教師僅占15%；視新媒體資源為負擔(dān)的教師高達85%.絕大多數(shù)的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源就是學(xué)生在家里查查電腦。為什么會這樣？通過調(diào)查、交談后發(fā)現(xiàn)，教師使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)存在許多問題：（1）對網(wǎng)絡(luò)資源存在偏見，認(rèn)為不適合英語學(xué)科。（2）不理解網(wǎng)絡(luò)資源，認(rèn)為就是百度下搜索一下，或是下載課件。（3）擔(dān)心負面效應(yīng)，認(rèn)為長期用電腦對眼睛不好，有些孩子會乘機玩網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語言交際為核心優(yōu)化設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)的益處

丹麥著名語言學(xué)家葉斯柏森在他的《語法哲學(xué)》中強調(diào)語言學(xué)習(xí)要從實際交際中的活的言語入手。在英語課堂教學(xué)的設(shè)計中，重點是關(guān)注學(xué)習(xí)者本身，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，通過實際的語言交際，幫助學(xué)生逐步完善大腦里的“語言習(xí)得機制”，遠比簡單的單詞、句型、語法的機械練習(xí)更吸引學(xué)生的興趣，也更能使孩子愛上學(xué)習(xí)英語。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)通訊作為一種新的通訊方式，使人們可以在千里之外進行方便快捷的交流，比如外語學(xué)生可以通過E-mail與講英語的本族人進行“對話”。這正是廣大外語教師和外語學(xué)生所追求的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的許多工具都滿足了人們這種跨時空交際的需要。國外很多從事外語教學(xué)的教師和學(xué)者在利用這些工具進行教學(xué)方面己做了不少有益的嘗試，他們的實驗不僅證實了了語言交際理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義，且為將這一理論付諸于實踐積累了寶貴的經(jīng)驗，同時展示了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)在提高學(xué)生語言能力上的巨大潛能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以語言交際為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬的情境——人機對話。以語言交際為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞一定語境的聽和說展開。心理學(xué)研究表明，兒童期是語言習(xí)得的最佳時期，尤其是在小學(xué)低年級階段，要使初學(xué)語言者發(fā)展語言思維能力，重要是讓他們充分進行內(nèi)部語言活動，以促進他們內(nèi)部語言的發(fā)展。

（1）百度一下，英語更精彩。利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎可以克服英語課堂的封閉性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加信息輸入，多多注意身邊的英語，用英語來豐富自己的詞匯。例如，一些國家的英文縮寫“USA”等；電視電臺中的“CCTV”等。

（2）電腦老師，身邊的專家。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，讓教學(xué)與社會生活緊密結(jié)合。通過網(wǎng)絡(luò)連接與學(xué)生的生活實踐，讓學(xué)生體會“學(xué)有所用”的樂趣。如讓學(xué)生上網(wǎng)查一下我們知道身邊的店名、街名、廣告語用英語表達的方法，從中找出錯誤的拼寫、病句。

（3）虛擬現(xiàn)實，我是小導(dǎo)演。網(wǎng)絡(luò)可以虛擬出現(xiàn)實的場景，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的語言表達能力。如學(xué)了“Asktheway”后，讓學(xué)生上網(wǎng)去找一些公園、車站、學(xué)校等場景，并根據(jù)這些場景和伙伴進行思考，然后用簡潔、地道的英語句子表達出來。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搭建溝通的橋梁——師生對話。對于語言的初學(xué)者（尤其是對于尚未形成英語言語能力的小學(xué)低年級學(xué)生）來說，一方面真實的交際者——教師，通過聲調(diào)、語氣、手勢或體態(tài)等肢體語言讓學(xué)生理解語境，當(dāng)學(xué)生初步理解語境，具有初步的言語能力時，直接用言語與學(xué)生交流，即實施雙向言語互動——師生對話。

兒童是在與人交際的過程中，即在語言的運用過程中學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言是為了交際——即溝通思想和交流情感；交際也是兒童學(xué)習(xí)語言的根本途徑與方法——兒童只有在與人交際即在語言運用的過程中才能快速掌握語言。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)真實的交際——生生對話?；ヂ?lián)網(wǎng)是強調(diào)交流溝通的，而此前的機械的訓(xùn)練則把孩子的思維固化，只能跟著教師讀讀寫寫，通過互聯(lián)網(wǎng)，則可以有效的和伙伴交流合作。合作型教學(xué)給學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。

合作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以是共同去搜索身邊的英語。例如：開展“生活英語大搜索”的活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集來的英語琳瑯滿目。它們大概可分為三類：縮寫詞：CCTV、WC、CD…；商品英語：食品袋上的NetWeight，餐巾紙上的soft，牛奶盒上的BrightMilk…；電腦英語：Windows，Internet，E-mail…。這樣的合作型練習(xí)可以促進學(xué)習(xí)者的互相溝通互動，凸現(xiàn)了群體的魅力。合作型教學(xué)將合作、競爭和個人行為融為一體。

實驗研究證明，以語言交際為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”的實踐探索，能最大限度地挖掘、發(fā)展每一個學(xué)生的潛在智能，更好地激發(fā)學(xué)生口語表達、交際能力，在語言交際的過程中， 只要我們充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，運用豐富多彩、趣味性強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的聽說環(huán)境，提供盡可能多的表達和交流的機會，學(xué)生的聽說以及語言綜合運用的能力就可以大大地提高。

【作者簡介】馬原，南京市浦廠小學(xué)。