基于核心素養(yǎng)的初中英語口語教學策略探微

【摘要】英語口語表達能力是初中英語核心素養(yǎng)重要組成部分。為了提升初中生英語口語表達能力，文章分析了當前初中英語口語教學存在的不足，并提出了基于核心素養(yǎng)初中英語口語教學應采取的策略，以期本次研究能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；口語

【作者簡介】吳海龍，安徽省阜陽市民族中學。

初中英語課程標準指出，初中生通過英語學習應具備的核心素養(yǎng)包括：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力，其中語言能力主要是指學生具有運用英語進行聽、說、讀、寫等各種意義表達活動的能力。因此，我們在初中英語教學中應有意識地強化語言意識的培養(yǎng)，提升初中運用英語進行交際的能力。根據(jù)筆者的觀察，當前初中生口語能力的訓練明顯不足，亟需我們采取相應措施，提升英語口語教學效果。

一、當前初中英語口語教學存在的不足

培養(yǎng)初中生口語交際能力是現(xiàn)階段英語教師需要重點解決的問題，因為當前的初中英語口語教學存在以下不足：一是部分教師的口語能力偏弱，無法流利地使用英語進行教學，結(jié)果導致學生的口語也較差。二是很多學生認為自己的口語不標準，并在英語詞匯、英語語法、英語句型等方面積累的知識不夠，擔心開口說錯話，或不好意思運用英語與他人進行交流。還有的一些學生認為，英語中考不考口語，于是將學習英語的重心放在了聽、寫、讀方面，忽略了“說”。長此以往，學生的英語口語就會存在發(fā)音不正確、不純正等方面的問題，甚至一些學生初中畢業(yè)時還不能認全音標。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語口語教學策略

針對當前初中英語口語教學存在的不足，我們要面對現(xiàn)實，冷靜分析，采取有效措施，從而有效地扭轉(zhuǎn)這種不良局面，使英語口語教學獲得良性發(fā)展。筆者認為，我們可以結(jié)合英語課程標準對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在教學中實施以下英語口語教學策略：

1.借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學生口語表達的興趣。不同的人在同樣的學習環(huán)境下學習，他們的學習效果往往相差很大，學習者自身的素質(zhì)固然重要，但學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度往往更為重要。這種現(xiàn)象揭示了學習中的一個重要奧秘：即只有學生對學習的內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能取得較好的學習效果。當前，在初中英語口語教學中，一些學生正是由于對口語缺乏興趣，不愿意開口說英語，才導致其口語水平低下。筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，借助多媒體技術(shù)開展口語教學活動，往往能較好地激發(fā)學生表達的興趣，從而取得較好的口語訓練效果。如在八年級學生開學之際，筆者的第一節(jié)英語課就是向?qū)W生拋出問題：“Where did you go on vacation？”剛開始時，學生們僅僅使用漢語七嘴八舌地說著，當老師要求他們用英語表達時，卻又都退縮不想說了。為了激發(fā)他們表達的欲望，筆者就借助多媒體技術(shù)，播放了他們在朋友圈、QQ空間中所曬的游玩照片。學生們看到這些照片后，表現(xiàn)得特別興奮，一下子就調(diào)動了他們表達的興趣，于是就開始用英語暢談起自己的暑假生活，英語口語得到了較好的訓練。

2.采用小組合作學習模式，增加口語交際的機會。在當前初中英語教學中，仍有一些老師喜歡唱“獨角戲”，一節(jié)課下來，都是老師一個人在說課、講授，整個課堂處于滿堂灌狀態(tài)，學生沒有開口講英語的機會，這樣的教學方式怎能提高學生的英語口語呢？要想培養(yǎng)學生的英語口語，我們必須多為學生創(chuàng)造參與交流、積極表達的機會，只有讓學生多說、多練，才能提高口語水平。筆者認為，在初中英語教學中應多采用小組合作學習的教學模式，讓學生們之間多多交流，讓師生之間多多交流，學生的英語口語水平自然就會得到提升。如在讓學生討論“Where did you go on vacation？”時，我們可以將全班學生分成幾個小組，每組4-6人，先讓學生們在組內(nèi)交流，通過組內(nèi)交流，他們可以發(fā)現(xiàn)自己在表達時存在的問題，然后組內(nèi)進行糾正、完善，最后我們再讓每個小組選出一個代表，向全班同學和老師進行展示，展示結(jié)束后，老師和其他組員可給予適當點評。實踐證明，這種小組合作學習的模式，能使每個學生都有鍛煉的機會，既增強了學生們之間的感情，又提升了他們的語言表達能力。

3.積極開辟課下交流園地，拓展口語訓練的場合。由于地域環(huán)境的限制，我們的學生都是生活在漢語環(huán)境中，學生們只能在課上有限的時間內(nèi)進行英語口語的練習，在課下卻很少有機會進行口語的訓練，這就使得他們在課上習得的口語得不到及時的復習和鞏固，從而制約了口語水平的提升。為此，我們教師應積極為學生開辟課下英語口語交流的園地，將口語訓練的場合由課上拓展至課下，從而促進學生英語口語的發(fā)展。如筆者在教學過程中，就經(jīng)常組織學生開展英語角、演唱英文歌曲、觀看英文電影等方面的活動，從而為學生營造出濃厚的課下練習英語口語的氛圍，以促進學生英語口語的進一步發(fā)展。如《The Big Bang Theory》、《Modern Family》都是臺詞比較簡單的情景劇，且具有一定的知名度，那么，我們就可以讓學生在課下時間通過觀看它們以提升口語水平。

三、結(jié)束語

初中英語課程標準指出，我們初中英語教學要由以往重視詞匯、語法等知識的講解與傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匕l(fā)展學生的英語語言綜合運用能力。加強初中生英語口語能力的培養(yǎng)，既是適應新課改教育理念要求，也是學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要所需要的，希望本次研究能夠為廣大同行朋友提供參考，促使初中英語教學不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋娣.基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語教學探微[J].中學生英語，2017，26：85.