小學(xué)師生教育溝通案例及分析

周倩妍

摘 要：溝通是學(xué)校教育的核心。有效的教育溝通能收到有效的教育效果。在日常管理活動中顯得尤其重要。本文以小學(xué)師生教育溝通一個案例為基礎(chǔ)，分析了師生溝通的重要性，闡述了建立師生良好溝通的渠道，以有助于建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 師生 教育 溝通 案例

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0213-01

1 案例呈現(xiàn)

陳X是個性格活潑開朗，自尊心強的孩子，對老師特有禮貌，能說會道，積極熱心，不過，學(xué)習(xí)缺少耐心 ，比較調(diào)皮，愛打鬧。開學(xué)初，我對小干部進行了重選，并將一些機會更多地給到了一些偏調(diào)皮的孩子，其中就有做事只有三分鐘熱度的陳 X，他當(dāng)了小組長之后，他比以前更加努力了，在第一次的作文中，他寫道：老師竟然選我當(dāng)組長，那我一定要好好干！平時下課時，也文明多了！組長的任務(wù)并不輕松，一個是自己的作業(yè)必須迅速完成，這樣，才有多余的時間去幫助自己小組的成員，聽背書，檢查作業(yè)是否正確，查作業(yè)本是否交全，一個是，如果小組出了問題，組長首當(dāng)其沖，所以，對于以前一直習(xí)慣一下課就跑出去玩的他來說，要堅守崗位還真不容易，時間久了，他就有點懈怠了，對老師布置的一些工作也出現(xiàn)了敷衍的情況！

一天課間，我去教室拿作業(yè)本，正好看到陳 x和另一個學(xué)生正提起腿對踹，又快又狠，在我眼光的注視下，這兩個孩子終于在投入地踢打中停下了動作，低著頭站到我面前。

“怎么回事？”我問。兩個孩子一聽到我的話，就伸出手開始說對方的不是，越說越激動，都快打起來了，而且都竭力推脫自己的責(zé)任，我是不太肯定這種態(tài)度的，所以我先制止了他們的爭吵，讓他們冷靜一下重新說。在心理學(xué)上，有一種空椅子療法，就是把自己放到對方的位置考慮當(dāng)時的情況，我想試試這招。于是我便請他們玩這個游戲，把自己當(dāng)成對方，說說自己當(dāng)時的想法（實際上就是想對方當(dāng)時的想法），兩個孩子繞了半天，終于繞出來了，他們想明白了對方的感受！事后，我覺得有必要趁此機會找陳X聊聊最近的情況。

“小陳，覺得當(dāng)組長累不累？”我和顏悅色地問。

“不累！”小家伙很驕傲地回答我。

“真不累?。磕忝Φ眠^來嗎？”

“嗯——”這回有點猶疑！因為他有時自己成了拖小組后腿的人，老是最后交作業(yè)。

“知道老師為什么選你當(dāng)組長嗎？”

“嗯！”他瞪大眼睛看著我，有些不好意思！

“那你知道做好一個小組長要注意些什么嗎？”

“嗯！”

“老師想聽你說說看！”我鼓勵他！

“我......老師......我以后不打架了！”

“恩，你的反省能力很強，老師沒看信錯你，還有嗎？”

“我......以后會更加認真學(xué)習(xí)的，不再貪玩了！”

“恩，老師發(fā)現(xiàn)，你剛上任時特別努力，哪怕做不到，也會拼命努力，讓老師特別感動！但是最近一段時間，老師發(fā)現(xiàn)你有點松懈，是不是覺得老師這樣的要求對你來說有點辛苦？如果真是這樣，你也可以來和老師聊一聊，我們可以一起找找如何來幫助你堅持下去，好嗎？”我摸著他的頭，期待地看著他，發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)眼淚汪汪！

“老師，我能！”

“那老師就看你接下來的表現(xiàn)了！希望你不要讓老師失望！”我拍拍他的肩“好，你去吧！”

2 案例分析

2.1 師生溝通的重要性

教師，尤其是班主任，是在校與學(xué)生接觸最多的成人，在和學(xué)生的互動溝通中，教師在潛移默化地影響著學(xué)生，好的溝通，能引領(lǐng)一個人前進的方向，所以，作為教師，要把建立良好的師生關(guān)系作為頭等大事，良好的師生關(guān)系是有效溝通的第一步。而且，老師和學(xué)生之間的關(guān)系品質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這不僅影響著教育的效能，同時也對學(xué)生的德行、習(xí)慣、個性等方面的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。作為教師，我們要想方設(shè)法看到學(xué)生的好的動機或出發(fā)點，或是看到他們的努力，以便調(diào)動他們做事的積極性。教育的目標(biāo)，并不僅僅是文化知識的傳遞和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何在現(xiàn)實中與人友好相處。

2.2 師生溝通一定要有同理心

在成功的師生溝通中，一定是教師設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考，去理解他行為背后的動機，才能他感受到老師是和他一起來解決問題的，而不是站在他的對立面評價他，也就是說，我們要有同理心，當(dāng)我們把自己放在學(xué)生的位置，嘗試著與他交流，往往學(xué)生也更容易聽得進去，他會在一種被尊重的狀態(tài)下重新審視發(fā)生的事情，在一些關(guān)鍵的地方，比如說，學(xué)生困難的地方，我們可以施加干預(yù)，提供更多的方法，或者幫助他看到自己的努力、意愿和進步，而這，可以讓學(xué)生感受到老師的真誠、關(guān)懷，也愿意接受老師的建議。當(dāng)教師以同理心的方式對待孩子，孩子們也會學(xué)到這樣的方式，并用同樣的同理心來對待他人。

2.3 師生溝通一定要抓住時機

師生溝通還非常講究時機，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒比較激動時，要第一時間了解事情的始末，安撫他們的情緒，然后不帶評判就事論事地與孩子交流。不要等孩子都已經(jīng)把這件事忘得一干二凈了，再來秋后算賬。

綜上所述，在師生的教育溝通中，應(yīng)該多一些理解，多一份寬容。保護好學(xué)生的自尊心和自信心，因為那是學(xué)生前行的內(nèi)在動力，也是他們美好品質(zhì)的保證。在后進生轉(zhuǎn)化教育中，教師要以培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心為突破口，幫助他們調(diào)整好狀態(tài)，激發(fā)出他們內(nèi)在向上的力量。

參考文獻：

[1] 廖芬.師生交往阻隔原因及對策[J].教學(xué)與管理，2008年30期.