從“戰(zhàn)斗型”班主任到“甩手掌柜”

唐幫蘭

摘 要：生本教育告訴我們：教是為了不教。在生本理念下，生本自主管理的模式逐漸滲透到班級(jí)管理中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，每個(gè)人都能成為班級(jí)的主人，在班級(jí)大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任工作 生本教育 管理理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0208-01

有人在學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：你的心里話(huà)都喜歡說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？結(jié)果是：說(shuō)給好友聽(tīng)的占40%，同桌占30%，家長(zhǎng)占12%，社會(huì)其他人占8%，科任教師占3%，班主任占2%。這個(gè)結(jié)果尤其讓我們班主任寒心，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生最不信任的竟然是我們這些自認(rèn)為為了學(xué)生操碎了心的班主任。究其原因，在傳統(tǒng)教育模式下，班主任和學(xué)生之間只是教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，教師苦、學(xué)生累，班主任與學(xué)生之間就如“君臣關(guān)系”。有一位外國(guó)記者在跟蹤調(diào)查中國(guó)的班主任管理之后，給出的評(píng)價(jià)是：戰(zhàn)斗型班主任。意思是我們天天和學(xué)生斗爭(zhēng)，累得筋疲力盡，結(jié)果兩敗俱傷。

的確如此，每天我們耳邊總少不了班主任的抱怨，都在表達(dá)同樣的心聲：現(xiàn)在的孩子太難管，當(dāng)班主任太累。最希望的就是能甩掉班主任這個(gè)頭銜，然而作為學(xué)校工作最重要的組成部分，班主任工作總得有人擔(dān)任。而生本教育的開(kāi)展讓我們看到了曙光。在生本理念下，生本自主管理的模式逐漸滲透到班級(jí)管理中。

上學(xué)期，我接手了一個(gè)新組建的班級(jí)，學(xué)生來(lái)自四面八方，新到一個(gè)環(huán)境中的學(xué)生，最容易接受新的思想與管理方式。于是我尋思著如何才能建立一個(gè)班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，而我又可以像“甩手掌柜”一樣“袖手旁觀”的班集體。一個(gè)美國(guó)教育家說(shuō)過(guò)：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我就可以完全理解。因此，讓學(xué)生參與班級(jí)管理就成了我的最佳選擇。

1 班規(guī)——約束學(xué)生行為的準(zhǔn)繩

以往的班規(guī)都是由教師一手制定，然后強(qiáng)加給學(xué)生，如有違反嚴(yán)懲不貸，所以學(xué)生往往抱著一種逆反心態(tài)對(duì)待，根本沒(méi)有任何效果。所以我認(rèn)為，必須讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，讓學(xué)生感覺(jué)不是老師在約束自己而是積極約束自己。在制定班規(guī)之前，我先給學(xué)生“洗腦”：你們希不希望我們班成為一個(gè)好班級(jí)？要成為一個(gè)好班級(jí)，是不是每個(gè)同學(xué)身上都有一些需要克服的毛?。慨?dāng)然，每個(gè)孩子都希望生活在一個(gè)班風(fēng)良好的班集體。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身和班級(jí)情況，在小組內(nèi)交流后起草初步的班規(guī)，然后由班主任和班干部一起對(duì)班規(guī)進(jìn)行整理，最終形成定稿。這樣做可以讓學(xué)生意識(shí)到，這些規(guī)定是我自己定的，不是老師強(qiáng)加給我的，我更應(yīng)該遵守。另外，學(xué)生自己制定班規(guī)，容易進(jìn)入自我教育和自我管理的角色。

班規(guī)的執(zhí)行是一大難題。于是我把學(xué)生分為了四人小組，進(jìn)行明確分工：學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、勞動(dòng)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)。這樣每個(gè)人既是監(jiān)督者又是被監(jiān)督者。為了便于操作，我將班規(guī)按小組成員分工分為四個(gè)板塊，再進(jìn)行細(xì)化，形成表格，發(fā)給組內(nèi)個(gè)成員，如實(shí)記錄一周內(nèi)每個(gè)組員情況。到周五的時(shí)候，每個(gè)組員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的板塊進(jìn)行情況統(tǒng)計(jì)，再交給值周班干部對(duì)全班情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是獎(jiǎng)勵(lì)方式需要新穎，不能停留在一顆糖、一個(gè)本子的模式，比如我曾經(jīng)利用午休帶優(yōu)秀小組爬花山公園、獎(jiǎng)勵(lì)一天不做家庭作業(yè)，或是向我申請(qǐng)自己想要的合理的獎(jiǎng)勵(lì)方式等等。對(duì)一周以來(lái)表現(xiàn)較差的同學(xué)，由各小組商定懲罰措施。

2 充分信任學(xué)生——提供學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)

班主任想要當(dāng)甩手掌柜，就要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生大膽參與班級(jí)管理。這一期以來(lái)，由于我對(duì)學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)了解，所以我把很多班級(jí)事務(wù)交給班干部：每天早讀、午休的紀(jì)律值日，午餐的組織與管理，衛(wèi)生的安排與監(jiān)督等等。在學(xué)生管理過(guò)程中，有兩個(gè)讓我感觸特別深的實(shí)例：一個(gè)是母親節(jié)前夕，一個(gè)的孩子告訴我，她們想組織一次以感恩為主題的班會(huì)，我毫不猶豫的答應(yīng)了，并告訴她，要安排好人員，想好組織方式和流程等等，她也堅(jiān)定的點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)周后，班會(huì)如期舉行，雖然有些粗糙，但整個(gè)過(guò)程比較完整，形式多樣，在總結(jié)的時(shí)候，我給予了充分的表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)也指出其中的不足之處和需要努力的方向。另一件事是值周，本期第一次值周的時(shí)候，我把任務(wù)交代給陳××和李××兩個(gè)同學(xué)，告訴她們值周需要做些什么，讓她們下去進(jìn)行人員安排。很快，她們就做了相當(dāng)詳細(xì)的人員安排，并在班上當(dāng)眾宣布，在值周的時(shí)候，所有人員都能按時(shí)到位。輪到我們班第二次值周的時(shí)候我再找到她們，她們非常自豪的給我說(shuō)還保留著第一次值周的安排，我不由得對(duì)她們豎起大拇指。然后她們只做了細(xì)微的調(diào)整就輕松完成了值周的安排工作。

3 班興我榮——樹(shù)立學(xué)生的集體榮譽(yù)感

一個(gè)有凝聚力的班集體，學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)處處把班級(jí)榮譽(yù)放在第一位，這樣學(xué)生在做每件事之前都會(huì)想：我這樣做是否正確？是否會(huì)影響班級(jí)形象？這樣會(huì)大大降低學(xué)生違反紀(jì)律的幾率。每周一的早會(huì)后，我會(huì)根據(jù)流動(dòng)紅旗情況總結(jié)上周情況，尤其讓學(xué)生自己反思和分析做的不足之處。另外，要讓學(xué)生抓住每一次為自己和班級(jí)爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)，不管最終結(jié)果如何，一定要給予學(xué)生充分的肯定。我一貫的理念是：盡力而為。本學(xué)期的年級(jí)足球比賽，男隊(duì)輸給了五三班，孩子們垂頭喪氣，甚至隊(duì)員互相責(zé)怪，我對(duì)她們說(shuō)：雖然輸了，但是我們和上學(xué)期相比已經(jīng)有了相當(dāng)大的進(jìn)步，有的隊(duì)員還得到了足球老師的表?yè)P(yáng)，只要大家繼續(xù)努力，下一年的比賽一定能贏！當(dāng)女隊(duì)贏得比賽，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)給她們最熱烈的掌聲。我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們身影：競(jìng)速板和高腳的孩子一往無(wú)前、摸石頭過(guò)河的孩子手腳配合遙遙領(lǐng)先、拔河的孩子手被磨起泡甚至掉了皮也不言放棄……

4 留意細(xì)處——用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，要放下我們的權(quán)威，拿出我們的童心、寬容和理解，用平等的目光和語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生談出內(nèi)心的真實(shí)想法。我們應(yīng)該謹(jǐn)記：大吼大叫不能增強(qiáng)批評(píng)的效果，只能讓學(xué)生感到你的無(wú)能，我們讓學(xué)生服氣的不是嗓門(mén)，而是胸懷、氣度，是感人的說(shuō)理和關(guān)懷。閑暇時(shí)，和學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)之外的事，讓大家在自由自在的談話(huà)中去發(fā)現(xiàn)孩子們的快樂(lè)和對(duì)你的信任；當(dāng)學(xué)生遇到煩心事時(shí)，成為她們忠實(shí)的聽(tīng)眾并給予指點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，和家長(zhǎng)一起分享，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是只會(huì)在價(jià)值面前告狀，還會(huì)讓家長(zhǎng)享受他們的成功。

生本教育告訴我們：教是為了不教。我期待著有一天我這個(gè)班主任會(huì)“失業(yè)”：學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，每個(gè)人都能成為班級(jí)的主人，在班級(jí)大家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余先福.生本理念下的班級(jí)管理初探[J].都市家教月刊，2010（12）.