論高中英語教學中思維導圖的應用

【摘要】在高中英語教學中，聽力、閱讀與寫作是教學的重點，也是提升英語成績的關鍵。如果老師還是采用傳統(tǒng)的教學方式恐怕很難滿足學生的學習需求，需要養(yǎng)成一種英式的思維方式，才能使學生更好地理解和應用英語，所以思維方式在高中英語中成為最重要的方式，學生通過建立思維導圖，知識點的信息的關系與結(jié)構(gòu)就變得非常清晰，學生只要根據(jù)導圖的信息內(nèi)容回顧知識點，就能在反復中提高英語記憶力，鍛煉學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語教學；思維導圖； 應用

【作者簡介】王佳，海亮實驗中學。

一、思維導圖在高中英語教學中的重要性

思維導圖是幫助整合思維，加深記憶而形成思維中心呈放射狀的思維構(gòu)圖，又稱心智地圖、腦力激蕩圖，是表達發(fā)散性思維的圖形工具。利用中央關鍵詞串聯(lián)起一系列的想法，將這些想法通過圖像思維的方式進行連接，在學生大腦中形成聯(lián)系緊密的數(shù)據(jù)庫，達到幫助學生對單詞、語法等知識進行記憶的效果；思維導圖能將獨立和相對難理解的知識點，轉(zhuǎn)化為可視的、方便記憶的圖形，促進學生對這類知識的掌握；還可以幫助教師構(gòu)建英語知識之間的聯(lián)系，幫助學生掌握英語的知識結(jié)構(gòu)，促進學生提高對英語全面知識的理解和掌握，激發(fā)學生的學習積極性；英語不僅是一種語言，更是一種導向思維，老師通過培養(yǎng)學生擁有英語的語言思維，學生才能更好的學習英語。

二、高中英語教學中思維導圖的作用

1.轉(zhuǎn)變教學方法，構(gòu)成知識框架：通過改變傳統(tǒng)的教學方法，把思維導圖滲透到教學中，可以使教學目標和內(nèi)容更加清晰，通過思維導圖標直觀的標出重點難點，學生在學習時就能制定明確的學習目標，進而提升學習效率，另外學生在腦海中構(gòu)建思維導圖時，可以把英語知識相互連接，形成英語知識鏈，達到快速記憶的目的。

2.整合語法內(nèi)容，激發(fā)學習興趣：思維導圖不僅能幫學生構(gòu)建基礎知識框架，還能幫老師運用思維導圖整合語法知識，各個知識點看似獨立又相互聯(lián)系，形成放射狀的思維構(gòu)圖，促進學生構(gòu)成語法體系；思維導圖中還可以插入相關圖片，幽默對話等，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學習效率。

3.轉(zhuǎn)變學生思維，培養(yǎng)學習方法：教師要運用思維導圖培養(yǎng)學生的學習思維，學生在構(gòu)建思維導圖時可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習思維，看待問題時不再片面，而是多角度，多方面的分析學習問題；在教學中應用思維導圖形成完整的知識框架，培養(yǎng)學生掌握正確的學習方法，轉(zhuǎn)變學習思維，靈活運用英語知識，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效率，促進了高中英語教學的發(fā)展。

三、高中英語教學中思維導圖的有效運用

1.通過思維導圖強化英語閱讀能力。傳統(tǒng)的英語教學中，教師先對英語閱讀進行分段，然后概述段落大意，對新單詞或短語直接進行講解，沒有給學生思考練習的時間。等學生需要自我閱讀時看到大篇幅的文章，不知道怎樣閱讀、找到中心詞匯和段落的中心句，問題就全部暴露出來了。這時老師就可以運用思維導圖給學生自我閱讀和思考的時間，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。比如老師在講解閱讀理解時，可以讓學生先對文章進行整體理解，通過思維導圖將學生對顏色的理解以作圖的形式表現(xiàn)出來，組織學生進行分享，加深學生對文章的理解與掌握；學生的思維過程以圖的形式由抽象到具體，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的英語思維能力。

2.將思維導圖應用在寫作教學中。在英語學習中寫作最考驗學生對基本知識的掌握情況，目前學生們基本都能進行簡單的口語交流，但是英語寫作水平卻差強人意，在教學中老師可以先給學生介紹不同類型文章的寫作方式，引導學生理清思路，更好地掌握文章的寫作框架，幫助學生找到相關的詞匯信息和語法信息，然后將詞匯按照語法規(guī)則進行串聯(lián)。

例如英語寫作題目經(jīng)常出現(xiàn)針對某個問題表達自己的觀點，遇到這類的寫作題目時就可以先組織學生討論，闡述自己的觀點并歸納梳理，形成思維導圖，學生根據(jù)思維導圖確定寫作思路，例如這樣的題目“圖書館該不該收取門票”設計兩個思維導圖組織學生進行討論，使學生們在辯論中能夠進行深入思考，一方面支持收門票，從圖書館的運營成本和時常更新書籍等方面考慮，另一方面不支持收門票，從圖書館的公益性和大眾性出發(fā)，以正反兩方進行辯論，教師將兩邊的觀點寫在各自所列出的框架里，以導圖的形式畫出，通過思維導圖在保持結(jié)構(gòu)清晰的基礎上，為學生理清觀點和思路，正確的運用英語的知識，寫出更加合理優(yōu)秀的文章。

3.運用思維導圖記憶單詞、語法。積累詞匯量、將單詞以正確的語法組合是學好英語的基礎，英語中很多單詞都是極其相似的，如果學生只是死記硬背肯定會感到枯燥乏味、影響學習效果，而運用思維導圖法，以某個單詞作為關鍵詞，運用關鍵詞字母的排列規(guī)律，以發(fā)散性的思維方式來思考，分析單詞間的聯(lián)系，將多個單詞進行串聯(lián)記憶，就會大大提升記憶速度，并且學生能在圖像思維中，加深對單詞的理解，增長詞匯量，將英語語法進行系統(tǒng)的整理，更加直觀地了解語法系統(tǒng)的層次，從而提高學習效率。

四、結(jié)束語

思維導圖是現(xiàn)代高中英語教學中的一種新方式，不僅能夠幫學生形成清晰的英語知識結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學生的學習興趣，方便學生對課堂知識點的總結(jié)和分析，可以有效促進高中英語學習；同時思維導圖能有效地降低教師的教學難度，從根本上提高學生的聽課效率，達到高效教學的目的。

參考文獻：

[1]李美.淺議思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015（05）.

[2]馬武林，陳鈺.思維導圖輔助高中英語語篇教學理論探討[J].現(xiàn)代教育技術，2008（03）.