淺談如何改革小學體育教育教學

李艷梅

摘 要：小學體育教學是我國義務教育課程中的重要組成部分，在學生的學習成長過程和身體素質發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，要將小學體育擺在教學的關鍵地位。本文以目前我國小學的體育教育教學活動為關注點，對其存在的問題和產生的作用進行深入分析，并提出相關策略，旨在為今后的體育教育教學提供指導意見，提高我國義務教育的完善性，塑造學生健康的體育人格。

關鍵詞：小學體育教學 現狀 改革策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0202-01

近年來，體育在教學課程中的地位得到不斷提高，從小升初、初升高的體育考試分數大幅度增加就可以看出端倪。這是因為隨著人們的生活水平不斷提高，膳食結構不均衡，一直以來缺乏鍛煉意識，導致學生身體素質下降。于國家的范圍來說，孩子是未來，一個國家要想生存、發(fā)展、強大必不可少的是擁有強健體魄和聰明智慧的年輕一代；從學生的角度來說，身體是革命的本錢，沒有健康的身體就沒有遠大前程和幸福生活[1]。當前我國小學的教育改革工作取得了階段性的成就，但是仍然存在著一定成都的缺陷，因此繼續(xù)推動體育改革至關重要。

1 小學體育教學的作用

小學體育教學在學生的健康發(fā)展過程中，扮演著重要的角色，這是毫無疑問的。首先，體育課程在學生學習過程中相當于減壓閥和接力棒，既能緩解小學生在童年學習的眾多課程壓力，給其快樂自由的成長氛圍，又能激勵學生的學習，擁有強健的身體素質，為更好的學習奠定堅實的基礎。其次，通過體育教學工作可以使學生初步掌握體育基礎知識和技能， 包括簡單的體育基礎知識、衛(wèi)生保健知識等，并能培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。再次，體育運動是競技、合作的代名詞，在體育活動中可以有效培養(yǎng)學生的集體意識、團隊合作意識以及競爭意識，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性和進取精神。最后，擁有一個良好的體魄不僅是個人生存發(fā)展的基礎，而且是每個人應該承擔的社會責任和社會義務。

2 小學體育教學的現狀

我國小學體育教學工作隨著新課程改革的深入，已經樹立了較為完善的教學體系，并取得了良好的改革成效，但是其中的問題仍然存在。

2.1 教學形式單一

有相當一部分小學體育教師沒有體育專業(yè)資格證書甚至是師范類院校學位證書，對體育教學往往是通過現學現賣，沒有豐富的教學經驗，也就無法為小學生提供良好的教育資源，更無法拓寬小學生的視野。教師容易從傳統(tǒng)體育的教學中提取方法，采取傳統(tǒng)教學案例和鍛煉途徑，例如，跑步、做操、跳繩、跳高等，某些學校和老師的體育教學工作將畢業(yè)考試中的體育分數作為關注點和目標，重復訓練考試項目，忽視了小學生的興趣愛好，無法培育積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]。這樣的教學模式不僅增加了小學生的學習考試壓力，而且阻礙了學生正常的興趣發(fā)展。

2.2 重視程度不夠

受傳統(tǒng)觀念影響，“重理論成績，輕實踐成績；重智力培養(yǎng)，輕身體鍛煉”深入人心。不斷是學校、老師還是家長、學生往往看重的學生的考試成績，對身體素質的培養(yǎng)較為忽視，看低體育教學的作用。導致小學生對體育教學方式方法不感興趣，消極配合老師教學工作，敷衍了事，更有甚者，逃課去學習、寫作業(yè)，對老師傳授的體育知識和基本技能無法真正掌握，最終導致體育教學效率低下，影響小學生的德智體美勞全面發(fā)展。

2.3 課程占用現象嚴重

在實踐教學過程中，小學體育課占用現象嚴重。教師以“理論成績至上”為教學理念，利用體育課進行班級衛(wèi)生大掃除或者課程教學、單元測試。一周一節(jié)或兩節(jié)的體育課時變成數周一節(jié)，所以，就使得小學生學習壓力增加，學習和課外運動積極性受挫，教師體育教學任務無法按時按量完成，整體上陷入尷尬境地[3]。另外，就筆者觀察，目前各個學校的體育課通常是安排在上午或下午的最后一節(jié)課，小學生經過前幾節(jié)課的學習，無論是體力還是腦力都已經有了很大程度上的消耗，考慮更多是什么時候放學，在一定程度上對體育課的實際效果造成了影響。

3 改革策略

3.1 培養(yǎng)專業(yè)體育教師，增強教學素質

國家層面上應該出臺相關政策，給予教師更多更好的福利待遇，同時加大投資力度，加強教師隊伍的建設；教師層面上，小學體育老師，一方面應該努力學習相關知識，為學生樹立良好的榜樣，另一方面以學生為中心，制定因材施教的教學計劃。

3.2 開展創(chuàng)新型體育課程，調動學生積極性

學校應該進行創(chuàng)新課堂實驗，首先，重視小學生的興趣和愛好，增加富有彈性、活力、童趣的教學內容；其次，教師教學過程中注意與學生的積極互動，增加提問環(huán)節(jié)，從體育理論知識上提高學生的見識和技能；同時，還要把握課程難度，根據學生發(fā)育狀況和生長規(guī)律，選擇合適的體育項目。

3.3 改變傳統(tǒng)教育理念，提高對體育課的重視

隨著人們對美好生活的需求不斷增加，人們的健康意識越來越強。因此為學生從小樹立健康意識，掌握基本體育知識和技能，積極進行體育鍛煉[4]。從教師、家長、學生三個角度入手，改變體育課觀念，增加對體育課的重視程度，家長及學生積極配合教師的體育教學工作，共同促進學生身心健康的發(fā)展。

4 結語

改革小學體育教育教學工作任重而道遠，需要從國家、學校、教師、家長、學生五個方面做出努力，共同推動小學體育課教學模式創(chuàng)新，促進小學生的全面發(fā)展。筆者認為，核心在于以學生為主體，關注其興趣愛好，提出因材施教的體育課程規(guī)劃，一方面增強體育意識，一方面增強體育參與的積極性和有效性，最終切實提高小學體育課教學的水平和質量。

參考文獻：

[1] 斯琴必力格.淺談小學體育教學中分層教學法的運用[J].教育科學：引文版，2016（4）：00292-00292.

[2] 虞慶英.淺談在小學體育課中如何有效實施快樂體育教學[J]. 教育，2017（2）：00062-00062.

[3] 陳治利. 淺談小學體育教學方法的應用技巧[J].教育，2017

（3）：00100-00100.

[4] 高希英.淺談分層教學在小學體育教學中的運用[J].田徑，

2018（2）：62-63.