多元智能理論下多媒體對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討

【摘要】為了提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，本文在基于多元智能理論下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用多樣式的教學(xué)方式和加強(qiáng)師生之間的交流三個(gè)方面入手，采取相應(yīng)措施，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些參考，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉玉芬，廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第三小學(xué)。

20世紀(jì)80年代哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，定義智能是人在特定情景中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能： 語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。對(duì)此，本文基于多元智能理論結(jié)合多媒體進(jìn)行提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探討。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)積極性

多元智能理論認(rèn)為，個(gè)人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等直接影響和制約個(gè)人的智能發(fā)展。從某種角度來(lái)說(shuō)興趣能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中容易被忽視一個(gè)重要問(wèn)題，老師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)中將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)中，能有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)模式是利用多媒體計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容以圖形、圖像、影像、聲音、畫(huà)面等的形式展示出來(lái)，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新鮮的教學(xué)活動(dòng)，能有效的引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且多媒體教學(xué)模式能讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。

比如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 At the zoo，學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將各種動(dòng)物以畫(huà)面的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物并學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。很多小學(xué)生對(duì)動(dòng)物園都很向往，想看看老虎是多么的兇猛，想知道大象的鼻子，想摸摸大熊貓。根據(jù)學(xué)生的心理想法，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)先播一段動(dòng)物園里面各動(dòng)物的視頻，帶學(xué)生們進(jìn)入動(dòng)物“世界”，再加以教學(xué)引導(dǎo)，“Children， look at the elephant， hes nose is very long”“l(fā)ts panda， so cute！”“wo！ the giraffe so tall”，通過(guò)視頻最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)方式更加靈活，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)方式比較單一，英語(yǔ)教案的設(shè)計(jì)也一成不變，英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容比較局限于書(shū)本，老師很少拓展課外英語(yǔ)閱讀，一定程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情低昂。多元智能理論的認(rèn)為每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力上有一定的差異性，導(dǎo)致不同人的智能發(fā)展不同。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在差異性，他們接受學(xué)習(xí)的方式各不相同，每個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)也不同。為了使得英語(yǔ)課堂教學(xué)方式更加靈活，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)各類(lèi)各種的視頻，聲音，圖像刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 My friend這一課題時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多樣式的教學(xué)活動(dòng)。老師可以放一些好聽(tīng)容易懂的英文歌作為英語(yǔ)課堂的引導(dǎo)，比如放一些課文里面的音頻，《Lets chant》的部分，“Tim is my friend. Hes a good， good boy.Hes tall and thin...”， 或者放小朋友生日時(shí)祝賀生日的英文歌《Happy birthday to you》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生跟歌曲一起唱，激發(fā)一些學(xué)生的音樂(lè)智能，老師還可以放英文動(dòng)畫(huà)片，最好挑一些關(guān)于friendship的，即體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又拓展了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言智能的提升。

三、加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，具有語(yǔ)言的一些特點(diǎn)，是用來(lái)溝通交流的表達(dá)方式。要想學(xué)好語(yǔ)言，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口讀英語(yǔ)，講英語(yǔ)，并將英語(yǔ)運(yùn)用于日常生活的交流中，這樣才能更有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。但是，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在語(yǔ)言交流問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上老師和學(xué)生缺乏交流和溝通。學(xué)生多用英語(yǔ)與老師和同學(xué)交流是學(xué)好英語(yǔ)的一種有效途徑之一，但是很多學(xué)生比較害羞，害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，并積極引導(dǎo)。老師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生克服害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的困難，更流利的開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)交流。制作課件時(shí)，老師設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話教案，將對(duì)話內(nèi)容顯示到屏幕并放出對(duì)話的聲音，讓學(xué)生能清晰的聽(tīng)出英文對(duì)話內(nèi)容，老師邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿畫(huà)面里面各人物的對(duì)話，完成對(duì)話任務(wù)。比如設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中unit3 My weekend plan的話題，“Tom： What are you going to this weekend？Mike： I want to going to see a film with my mother.And how about you？Tom.Tom： I stay at home， becase l have to do my homework...”講一些比較輕松的話題，讓學(xué)生消除顧慮更好的進(jìn)行英語(yǔ)交流，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芳.多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（05）.

[2]李恩光.多元智能理論的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)，2014（04）.