跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

【摘要】在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，跨文化交際的滲透，對(duì)于消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)的干擾，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極的意義。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極滲透跨文化交際，讓學(xué)生充分掌握西方文化，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；跨文化交際；滲透意義；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】黃華清，福建省三明市尤溪縣梅仙中學(xué)。

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言與文化密切相連。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要了解語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，方能取得好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)學(xué)生懂得如何與外國(guó)人交往，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題以及事項(xiàng)等等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，消除因文化差異而導(dǎo)致的語(yǔ)言交流障礙。由此可見(jiàn)，跨文化交際能力的培養(yǎng)，是提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，消除母語(yǔ)干擾的有效途徑。然而，一直以來(lái)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師的教學(xué)重心一直停留在詞匯、閱讀、語(yǔ)法等知識(shí)的培養(yǎng)上，忽視文化意識(shí)、文化能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生屢犯“文化錯(cuò)誤”，或者因?yàn)椴欢猛鈬?guó)文化而難以深入理解閱讀文本內(nèi)涵。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)，探索英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的培養(yǎng)對(duì)策。

一、跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際（inter-cultural communication），是指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際，或者是語(yǔ)言文化背景有顯著差異的人們之間的交際。文化差異的產(chǎn)生，源于不同民族由于生存的環(huán)境、宗教、物質(zhì)形態(tài)等的不同而導(dǎo)致的語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)文化差異，而學(xué)生所形成的跨文化交際能力，就是要加深對(duì)文化的了解，消除語(yǔ)言環(huán)境和思維方式的障礙，最終實(shí)現(xiàn)順暢交流的目的。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際滲透的必要性

毋庸置疑，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。就我國(guó)的學(xué)生而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要加強(qiáng)西方文化的滲透，消除母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，具有必要性：

1.有利于消除母語(yǔ)干擾，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，是學(xué)生的第一語(yǔ)言。受到漢語(yǔ)表達(dá)方式的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣于用漢語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終導(dǎo)致很多“Chinese English”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種漢語(yǔ)式的英語(yǔ)表達(dá)模式，一方面影響了學(xué)生英語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升，另一方面，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升?？缥幕浑H在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化了解，明白西方國(guó)家的民族意識(shí)、習(xí)慣、興趣愛(ài)好、表達(dá)方式等，有利于消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)的干擾，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)交際和表達(dá)能力。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)成為了教師教育的核心。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作等模塊上，忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：文化意識(shí)和文化能力培養(yǎng)。這種忽略文化的英語(yǔ)教學(xué)模式，往往導(dǎo)致學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于不了解文化而鬧出很多笑話。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中加強(qiáng)跨文化交際培養(yǎng)，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極的意義。同時(shí)，跨文化交際的滲透，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

三、初中英語(yǔ)跨文化交際培養(yǎng)的對(duì)策

語(yǔ)言是文化的載體。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到文化滲透對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要意義，并在課堂教學(xué)中，有目的、有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，全面提升學(xué)生的文化交際能力。

1.以課本教材內(nèi)容為依托，滲透西方文化知識(shí)。英語(yǔ)教材中本身就蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。尤其是近年來(lái)，初中英語(yǔ)教材進(jìn)行了多次改版，滲透了很多西方文化知識(shí)，如文化背景、日常生活以及風(fēng)俗習(xí)慣等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力具有重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以課本教材內(nèi)容為依托，積極滲透西方文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。同時(shí)，這種跨文化交際的滲透，有利于促使學(xué)生形成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。例如，關(guān)于隱私（private），中國(guó)人初次見(jiàn)面習(xí)慣于問(wèn)別人“年齡、收入、婚姻”等問(wèn)題，以表示友好；而西方人對(duì)類似的隱私問(wèn)題較為反感。由此可見(jiàn)，與他人交際，需要了解別人的文化背景，否則容易鬧出笑話而顯得失禮。

2.在詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)中滲透西方文化。詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是體現(xiàn)文化差異的關(guān)鍵。以詞匯的教學(xué)為例，相同的詞在不同的國(guó)度有其特定的含義。

3.在英語(yǔ)閱讀中滲透西方文化。閱讀是也掌握語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑。一般而言，閱讀文獻(xiàn)往往蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，如英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、民族風(fēng)俗等。在初中英語(yǔ)閱讀理解指導(dǎo)中，教師要有目的地滲透文化知識(shí)，一方面，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)有目的地選擇一些蘊(yùn)含著豐富文化知識(shí)的閱讀素材讓學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解和掌握；另一方面，對(duì)于課本、課外閱讀中蘊(yùn)含著文化知識(shí)的內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)這部分知識(shí)的講解，提高學(xué)生的文化感知能力，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的解讀，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)和能力。

綜上所述，語(yǔ)言是文化的載體。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)言蘊(yùn)含的文化知識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化意識(shí)和文化能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]于玲.跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（1）：59.