基于移動終端的服務類專業(yè)英語教學與傳統(tǒng)教學融合研究

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語在我國教育體系中的作用越來越重要，為了培養(yǎng)出更多的國際交流人才，各大學校都開始開展專業(yè)英語教學工作。本文主要探析基于移動終端的服務類專業(yè)英語教學與傳統(tǒng)教學的有效融合，以期不斷的豐富課堂教學內(nèi)容，促進我國英語教學工作的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】移動終端；服務類專業(yè)英語；傳統(tǒng)教學

【作者簡介】呂妮（1976.10- ），女，漢族，陜西臨潼人，碩士，西安航空職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向：旅游管理。

【基金項目】基于移動終端的服務類專業(yè)英語教學與傳統(tǒng)教學融合研究，項目編號：SGH17V013。

前言

英語是一門全球通用的語言，它作為一種信息載體，在現(xiàn)代社會扮演著十分重要的角色，隨著信息化與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被運用在多個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的英語教學方法也已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會的實際需求，為了給學生提供更加豐富的教學情境，教師就需要轉(zhuǎn)換教學思想，注重對各種教學方法的有效利用。

一、傳統(tǒng)英語教學與移動終端下的英語教學對比分析

1.傳統(tǒng)英語教學特點。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教師起到主導性作用，他將教材中的內(nèi)容以更加通俗易懂的方式傳授給學生，學生則負責記憶。傳統(tǒng)的課堂教學需要用到黑板、粉筆與教材三種教學工具，教師在黑板上整理板書，構(gòu)架出該堂課的框架內(nèi)容，幫助學生進行知識梳理，以此來更好的掌握教學節(jié)奏。傳統(tǒng)的課堂教學經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，自然而然的形成了一套獨立的教學體系，這種教學方法可以良好的保證課堂紀律，但師生間卻缺少必要的溝通，教師在課上起到外部刺激的作用，并沒有與學生形成平等的關(guān)系，長此以往，學生的學習興趣將不斷減退，對教師過分依賴，教學內(nèi)容也漸漸脫離實際，失去現(xiàn)實意義。

2.移動終端教學特點。所謂的移動終端，又被叫做移動通信終端，包括智能手機、筆記本電腦等，這些設(shè)備在現(xiàn)代社會都有廣泛的應用，是人類日常生活中不可或缺的一部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，移動終端在教育中的應用也越來越廣泛，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找教案，收集教學資源，并利用多媒體設(shè)備播放是視頻與圖片等，為學生帶來強烈的感官刺激，將抽象的英語教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，達到事半功倍的教學效果。但受到科學技術(shù)上的限制，移動終端在英語教學中的應用還存在諸多的問題，為了達到更好的教學效果，就需要將傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容與現(xiàn)代先進的教學設(shè)備進行有效結(jié)合。

二、服務類專業(yè)英語教學與傳統(tǒng)教學融合

1.加強對教案內(nèi)容的研究與修改。傳統(tǒng)的教案內(nèi)容通常包括圖片、文字等信息，雖然教師對教材內(nèi)容的表述十分詳盡，但缺乏創(chuàng)新理念，課堂的布置千篇一律，無法激發(fā)學生的學習興趣，教案時傳統(tǒng)教育工作發(fā)展過程中形成的一種帶有教學指導功能的設(shè)計方案，教師可以在原有的教案基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，利用計算機在網(wǎng)絡(luò)上查詢色彩豐富的圖片，以及有趣的動畫視頻等，實現(xiàn)對英語教學內(nèi)容的形象表達。與此同時，為了確保教案內(nèi)容的豐富性，教師也應當集思廣益，與其他教師共同組建成探討小組，利用社交軟件進行信息資源的共享，促進教學方案的進一步優(yōu)化。

2.做好備課工作。備課是教學工作中必須具備的一項內(nèi)容，教師只有在充分的準備下才能夠保持思路的清晰，保證課堂教學質(zhì)量。教師需要結(jié)合本節(jié)課的教學特點，采取不同的教學方法，并合理的設(shè)計課前預習、課后復習的內(nèi)容，引導學生正確的看待英語學習，達到溫故而知新的良好效果。將傳統(tǒng)教學方法與先進的科學技術(shù)進行有效的結(jié)合。

3.促進師生交流。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師與學生都需要來到指定的教室開展教學活動，課上教師與學生也有眼神上的交流，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學成為現(xiàn)代社會的新熱點，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了越來越多的微課視頻，教師可以通過社交群組為學生布置學習任務，課上也盡量為學生預留出更多的自主探討時間，致使師生交流的機會越來越少，對此，教師應當轉(zhuǎn)換教學觀念，合理的利用課堂教學實踐，主動的參與到學生的研究工作當中，注重與學生的交流，使學生的學習信心更加飽滿，英語的理解能力也得到顯著的提高。

4.以移動終端為主 以板書為輔。雖然互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代教育中的應用越來越廣泛，但它卻無法取代傳統(tǒng)的教學方法，為了使傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代先進的科學技術(shù)得到有效的融合，教師應當采取以移動終端為主，以板書為輔的教學方法，通過使用移動終端，在網(wǎng)絡(luò)上制作形成課件，節(jié)省課上的板書時間，但同時也要注重對板書的靈活設(shè)計，為學生布置幾道謎語題等，因此豐富課堂教學內(nèi)容，引起學生的注意。

三、結(jié)語

基于移動終端的傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方法結(jié)合，可以提升課堂教學質(zhì)量，豐富教學體系，拉近學生與教師間的距離，達到更加良好的教學效果，促進我國服務類專業(yè)英語教學向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳穎.淺析互聯(lián)網(wǎng)移動終端與初中英語詞匯教學的整合發(fā)展[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（22）：258+265.