初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)技巧研究

【摘要】英語(yǔ)課程中的詞匯和語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)有相同的意義，都是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，無(wú)論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞組、句子、閱讀及寫(xiě)作等方面，都不能脫離英語(yǔ)詞匯的支持，所以詞匯教學(xué)的重要性不可忽視。想要讓學(xué)生有充分的詞匯儲(chǔ)備，就需要老師進(jìn)行有技巧的教學(xué)，這樣才能真正為學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的技巧進(jìn)行了全面的探討，旨在為相關(guān)教育研究提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；技巧

【作者簡(jiǎn)介】池玲華，福建省永安市第九中學(xué)。

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)齡較短，此階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在較大的難度，再加上課堂教學(xué)中總是缺乏具體的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不佳。因此，作為當(dāng)代的初中英語(yǔ)老師，需要做的便是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及教材英語(yǔ)詞匯的研究，運(yùn)用技巧性的詞匯教學(xué)方法，這樣不僅能夠提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)、理解與記憶方式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，還是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升而言，都是百利而無(wú)一害的。

一、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀剖析

從目前的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)看，較多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)中都存在這較大的障礙，總是記憶的快忘記的也快，如此惡性循環(huán)下，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消退，局限了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。那么導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣低及效率差的原因究竟是什么呢？第一，老師的詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)論是對(duì)于哪類(lèi)詞匯的教學(xué)中，采取的都是講授法，一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行朗讀，確保學(xué)生發(fā)音正確之后，最后讓學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶。長(zhǎng)期運(yùn)用此種單一的詞匯教學(xué)法，學(xué)生必然是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的，并且單詞記憶印象也不深刻；第二，詞匯講解不透徹。對(duì)于目前較多初中英語(yǔ)老師而言，他們認(rèn)為詞匯的教學(xué)只需要學(xué)生記憶住即可，并不需要講解，這便凸顯出了老師詞匯教學(xué)的認(rèn)知不全面性。實(shí)質(zhì)上詞匯的講解十分重要，不僅是幫助學(xué)生記憶詞匯的方式，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的重要方式，詞匯的詞性不同，組成部分也不同，但有些詞匯之間卻具有相似性。比如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語(yǔ)單詞中一般都含有ball，如果詞匯講解中能夠講到此點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)詞匯有深刻的印象，有益于學(xué)生的理解，并能掌握記憶此類(lèi)單詞的技巧。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)技巧分析

1.構(gòu)詞法技巧。初中英語(yǔ)教材中有成千上萬(wàn)的詞匯，讓學(xué)生全部死記硬背是不可能的，這就需要老師有技巧的進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以合理運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。符合初中階段學(xué)生運(yùn)用的構(gòu)詞法主要有派生法、復(fù)合法與轉(zhuǎn)換法。派生詞由詞綴和詞根構(gòu)成，教材成千上萬(wàn)的詞匯，但詞根、詞綴和后綴卻是有限的，實(shí)際詞匯教學(xué)中老師可以巧用詞根和詞綴添加的規(guī)律對(duì)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的詞匯學(xué)習(xí)，快速、深刻的記憶住多個(gè)派生出來(lái)的詞匯。復(fù)合法即兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(yǔ)構(gòu)成的詞匯，此種詞匯被稱(chēng)為復(fù)合詞，這種詞匯在初中英語(yǔ)教材中非常的多，如goodbye、playhouse 等。復(fù)合詞如果按照詞性來(lái)劃分，形式是十分多的，如復(fù)合介詞、復(fù)合代詞、復(fù)合名詞等，是非常有效的一種單詞記憶方式。轉(zhuǎn)化法即確保詞形態(tài)不變的狀態(tài)下，將一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi)，構(gòu)成的新詞有多重意義和作用。實(shí)際單詞教學(xué)中，老師需要對(duì)構(gòu)詞法作詳細(xì)講解和歸納總結(jié)，并用學(xué)生熟悉的例子對(duì)單詞間的聯(lián)系進(jìn)行有效展示，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)系記憶，既能實(shí)現(xiàn)溫故知心的目的，又可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯知識(shí)。總之，如果學(xué)生能夠掌握構(gòu)詞法這一單詞學(xué)習(xí)技巧，記憶單詞效率必然會(huì)大幅度提升。

2.歸類(lèi)方法技巧。歸類(lèi)法是目前詞匯教學(xué)中常用的一種方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的詞匯融入到已學(xué)的相關(guān)詞匯中，構(gòu)建完整的英語(yǔ)詞匯知識(shí)體系，既能實(shí)現(xiàn)鞏固詞匯目的，還能夠使學(xué)生在對(duì)比和歸納中對(duì)單詞有更為深刻性的印象。常用的歸類(lèi)法也有三種：第一，對(duì)比法，即對(duì)近義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比與分析，讓學(xué)生更清晰的記憶詞匯的拼寫(xiě)與意思。第二，歸納法，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的相關(guān)話(huà)題的詞匯進(jìn)行歸納，老師只需要將歸納的方法告訴學(xué)生即可，切不可出現(xiàn)直接歸納好告訴學(xué)生，這樣的詞匯教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義，需要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找相關(guān)詞匯，進(jìn)行自主性歸納。第三，聯(lián)想法，此種方式是最為簡(jiǎn)單與有效的方式，實(shí)際教學(xué)中老師需要予以經(jīng)常性的運(yùn)用，讓學(xué)生從小形成良好的聯(lián)想習(xí)慣。比如可以給出某個(gè)單詞，然而讓學(xué)生找出盡可能多的根據(jù)該單詞構(gòu)成的詞組和句子。

三、總結(jié)

綜上所述，除了上述兩種英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧外，還有情景法、固定搭配法、音形結(jié)合等多種方式，本文不進(jìn)行一一論述。實(shí)際初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師需要根據(jù)實(shí)際詞匯選擇最合理的方式，讓學(xué)生掌握記憶單詞的方式，感受記憶單詞帶來(lái)的樂(lè)趣，真正意義上喜歡單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為自身英語(yǔ)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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