情境教學法在學前英語課堂教學中的運用

【摘要】語言只有在具體的情境中才能感知詞匯的具體意義，找到應用場景感覺。學前階段的幼兒英語教育應用情境教學法，立足幼兒園場景實際，創(chuàng)設適宜的游戲情境，模擬生活化情境，綜合運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設更直觀的英語情境，讓幼兒要從最為直觀的語境中感知，培養(yǎng)語言感知能力。

【關鍵詞】情境教學法；學前英語；策略

【作者簡介】張婷（1985.1- ），九江職業(yè)大學，講師，研究方向：英語教育。

學前階段的幼兒缺乏語用基礎，不能深入理解各種詞匯、句式或者語法，更適合從最為直觀的語境中感知一些詞匯的具體意義、組織的方式，從模仿中感知和體悟，培養(yǎng)他們的初步的語言感知能力。情境教學法是英語教學最為常見的教學法，也是最適合培養(yǎng)學生英語語感和表達應用能力的教學方法，教師結合幼兒和自身實際，在實踐中不斷學習創(chuàng)新，提升教學效率和質(zhì)量。

一、立足幼兒園場景實際，創(chuàng)設生動直觀的應用感知體驗情境

情境教學是一種方法，也是一種理念，需要每個教師在教學中靈活運用，注重情境生成或者利用，讓幼兒能夠深入情境，投入其中獲得真切的體驗。每個幼兒園都有非常多的學習體驗設施，幼兒園也有各種幼兒喜愛的活動項目，他們每天生活在其中，每天都在進行著各種游戲實踐活動。教師結合學校實際，創(chuàng)造性地開展英語情境教學，更有利于調(diào)動他們的學習積極性，讓他們能夠真正在游戲活動中感知，在具體實踐中培養(yǎng)簡單英語思維，感知基本應用和表達，培養(yǎng)他們良好的應用習慣。教師可以在各種游樂設施上貼上相應的詞匯或者句式，引導幼兒在具體活動中學會應用常見的表達交流詞匯或者句式，在幼兒園的走廊上掛上英語和漢語并存的各種標語，利用學校的廣播播放針對他們學習和生活情境的簡單英語情境對話，讓學生能夠在具體情境中感知和體驗，并能在無形中受到感染或者熏陶，在生活中主動表達。將一些最為常見的英語單詞、句式貼在墻面上，并定期更換，讓他們隨時閱讀感知。尤其是設置更多的有聲觸摸英語標語，鼓勵學生觸摸感知。針對幼兒園情境，執(zhí)行編制一些常見的英語情境對話，開展各種形式的游戲情境模擬訓練，讓學生能夠結合他們的生活實際學會模仿和交流，營造更加濃厚的英語學習感知體驗氛圍，創(chuàng)設生動的應用感知體驗情境，幫助他們在生活中感知，在情境中體驗，在應用中積累。

二、開展游戲化教學，創(chuàng)設適宜的游戲情境

幼兒園主要的教學方式游戲，幼兒最喜歡的學習和實踐方式也是游戲，各種游戲實踐活動是培養(yǎng)學生習慣、鍛煉學生綜合能力、開展德育教育的主要方式，也是最為有效的方式。幼兒園的小朋友感性思維突出，天性好動，喜歡各種游戲，在游戲中非常投入。教師結合英語教學目標和能力發(fā)展需要，創(chuàng)設更好地適應學生參與體驗的游戲教學情境，讓學生在游戲參與中感知和體驗，在實踐中應用，真正培養(yǎng)他們的應用能力。游戲是一項綜合性語言、思維和實踐活動，在游戲中需要更多的表達和交流，且很多的游戲具有一定的程序和模式，其中的情境也是相對固定，更有利于教師提前設計臺詞，也更有利于學生在游戲中應用。教師可以結合教學內(nèi)容編制相應的幼兒游戲，組織學生參與，在實踐中表達和交流。如果教師感到難度較大，可以直接在網(wǎng)上搜集相關的游戲教學，再結合幼兒園教學實際進行改編，更有利于學生積極參與。也可以利用學生自己喜歡的游戲，對其中的臺詞進行英語口語化改編，這樣游戲設計沒有難度，幼兒對情境非常熟悉，減少實施難度，尤其是能夠將平時的游戲模式和英語應用相結合，更好地培養(yǎng)他們的英語思維，有利于他們體驗和感知應用英語，提升教學效率。

三、立足幼兒社會生活，創(chuàng)設生活化模擬情境

生活是豐富多彩的，每個幼兒都有著豐富的課外生活，也能跟隨自己的父母參加各種社會實踐活動，他們對這些社會生活活動有著較為直觀的體驗。教師能夠結合他們的生活實際，開展生活化學前英語教學，創(chuàng)設更具生活情趣的英語表達情境，有利于調(diào)動他們學習的積極性，也更有利于培養(yǎng)他們的英語思維和基本應用能力。結合幼兒生活和當?shù)厣鐣顚嶋H，尋找幼兒的共性生活場景，讓他們都能參與其中，連接好英語學習和生活體驗的橋梁，喚醒他們的實踐經(jīng)驗。將英語表達交流與他們的具體生活經(jīng)歷結合起來，實現(xiàn)英語表達交流和生活經(jīng)驗的融合，真正培養(yǎng)他們的英語思維，讓幼兒能夠在生活做到靈活應用。可以直接為學生介紹相應的情境，讓學生來回憶其中的過程經(jīng)歷，也可以通過播放相應視頻，讓幼兒重新找回感覺，帶進具體的生活情境中去，進入體驗狀態(tài)，培養(yǎng)他們的應用能力。

比如，很多幼兒都有逛超市、進商場的經(jīng)歷，平時有著切身的體會。如果教師能夠根據(jù)具體情境需要為他們選用相應的英語句式，讓學生用英語表達，或者扮演不同的角色，進行情境模擬，更能夠調(diào)動他們學習的積極性。例如，“娃娃商場”英語表達情境訓練，引導學生結合平時購物的一般場景，引導幼兒學習使用“Can I help you？”“How much is it？”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”等句式。或者讓幼兒分別扮演不同的角色，有的扮演服務員，有的學生扮演顧客，幼兒一起來合作表演，更能強化他們的參與熱情。又比如，去小朋友家做客是他們生活中的常見現(xiàn)象，創(chuàng)設這樣的生活化情境，讓幼兒表達交流，讓其中的部分小朋友當客人，部分當小主人，引導幼兒表達“What`s that？”This is···”“Come in please.Would you like some water？”“You are welcome.”等常見的英語表達口語。還可以創(chuàng)設醫(yī)院、生日派對、動物園、小導游、去學校、去游樂場等各種生活化情境，充分利用他們的生活經(jīng)歷，將各種常見的英語口語表達植入不同的情境中去，讓他們在參與中感知，在實踐中應用，將英語學習與生活體驗相結合，培養(yǎng)他們的模仿、運用能力。

四、學唱簡單英文歌曲，講述表演淺顯英語故事

幼兒園的小朋友喜歡唱歌跳舞，喜歡聽各種故事，也愛表演各種各樣的故事，這是他們的天性，也是每個英語教師開展英語教學、創(chuàng)設英語教學情境需要重點考慮的內(nèi)容。學習和體驗應結合他們的興趣和愛好，讓幼兒更加積極地參與，并在其中得到更好地體驗，才能培養(yǎng)他們持久的熱情，讓幼兒在學習中更有效率。唱英文歌曲，講英語故事，表演各種英語場景，讓他們盡情地放松，積極參與，得到更加全面的綜合鍛煉。很多的英語歌曲是描寫幼兒生活的，符合他們的經(jīng)歷和心理，能夠唱出他們的心聲，結合優(yōu)美的旋律，幼兒非常喜歡跟著節(jié)奏音樂來歌唱。教師可以選用這些歌曲，平時多給學生播放；也可以將他們平時喜歡唱的各種兒歌改編成英文歌曲，這樣他們更喜歡唱，感覺更有意思，在歌唱中感知和體悟。英語故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，很能吸引幼兒。將這些故事結合相應的動畫，以多媒體播放動畫情節(jié)，用英語來講述故事，讓幼兒邊看動畫內(nèi)容，進入故事情境，邊體會英語句式詞匯，結合自己的想象，培養(yǎng)他們的英語思維，鍛煉感知能力?？梢詫⒁恍W生喜聞樂見的故事改變成英語故事，尤其是一些非常簡單的故事，不求一次讓幼兒能夠完全掌握，重在培養(yǎng)他們的英語感知能力，養(yǎng)成相應的英語思維習慣，幼兒不知不覺就能進入英語語境。

五、綜合運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設更直觀的英語情境

幼兒階段開展英語教學，重在培養(yǎng)他們基本的語言感知，掌握基本的口語表達交流能力，初步培養(yǎng)他們的英語思維。應用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設英語教學情境，更有利于培養(yǎng)學生的興趣，更有利于強化他們的英語思維。情境教學不是讓學生生硬記憶單詞，也不是讓幼兒機械背誦各種句式，更多的是在具體的情境感知和體驗，在一定的情境中綜合感知，聽說表達，展現(xiàn)肢體動作，感知氣氛，獲得體驗。播放錄音，強化他們的英語聽力感知能力；運用多媒體開展創(chuàng)設英語情境，帶給幼兒更加直觀的體驗，帶給幼兒更加身臨其境的感覺，更有利于讓學生進入體驗狀態(tài)，強化他們的學習熱情?，F(xiàn)代教育手段能夠讓幼兒感知聲音、圖像、動畫以及影像等，創(chuàng)設更加直觀的英語情境，促進幼兒更好地生活、學習和成長。

總之，所有的知識都來源于的生產(chǎn)和生活實踐，是具體應用實踐情境的經(jīng)驗總結，并最終要在具體情境中得到應用才能檢驗其學習效果，發(fā)揮其價值和作用。語言更是生活情境應用的經(jīng)驗綜合和能力強化，只有在具體的情境中才能感知具體詞匯的具體意義，才能找到語言應用的場景感覺，得到相應的思維能力訓練，培養(yǎng)他們的語感和實踐應用能力。學前英語教學必須注重情境創(chuàng)設，并在具體的情境中讓幼兒去表達交流，這樣才能真正將各種知識轉變他們的語用素養(yǎng)，培養(yǎng)他們基本的表達交際能力。

參考文獻：

[1]白麗潔.情境教學法在學前教育專業(yè)幼兒英語課程中的應用[J].成才之路，2014.05.

[2]王雪.情境教學法在幼兒英語教學中的應用[J].考試周刊，2013， 03.