核心素養(yǎng)視野下的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

【摘要】核心素養(yǎng)視野下的詞匯學(xué)習(xí)，可以根據(jù)詞語(yǔ)間意義的搭配，意思相近或相反，或通過(guò)拼寫上的相似記憶單詞。還可以通過(guò)關(guān)鍵詞和前后句子推測(cè)新單詞的意思。也可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有意義的詞匯網(wǎng) （word family），通過(guò)“構(gòu)詞法”（word formation）、“詞塊歸納法”（chunking）和“話題語(yǔ)境”（topic）三方面積累地道的英語(yǔ)詞塊和搭配，同時(shí)輔之以必要的閱讀和運(yùn)用， 通過(guò)詞匯在不同語(yǔ)境，語(yǔ)篇，語(yǔ)用中的反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生很好地掌握詞匯。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；詞匯學(xué)習(xí)法；詞語(yǔ)搭配；近義詞；反義詞 推斷； 詞塊歸納法；語(yǔ)篇

【作者簡(jiǎn)介】葉蒙玉，閩侯六中。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力，文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四方面組成，其中擺在首位的語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情景中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并在語(yǔ)境中整合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。無(wú)論以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫哪種方式進(jìn)行理解和表達(dá)，都必須擁有一定的詞匯量才能完成交際任務(wù)。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins 有一句常常被人們引用的著名表述：Without grammar very little can be convey .Without vocabulary nothing can be conveyed.沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容甚少；沒(méi)有詞匯，則什么內(nèi)容也表達(dá)不了。

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》要求高中生至少掌握3500個(gè)單詞，400—500習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配，縱觀近幾年高考對(duì)閱讀詞匯量的要求也是呈上升趨勢(shì)，僅以閱讀理解體型為例，2015的閱讀總詞量1835，讀速每分鐘54.03，2016閱讀總詞量1950， 讀速每分鐘55.71個(gè)詞，可以說(shuō)要想學(xué)好英語(yǔ)并在高考中取勝詞匯學(xué)習(xí)無(wú)疑是聽(tīng)力之基，閱讀之本，完型之根，寫作之魂。

一、想多記牢記詞匯，工夫在平時(shí)

詞匯學(xué)習(xí)忌諱眉毛胡子一把抓， 見(jiàn)一個(gè)背一個(gè)，一遍遍抄寫、聽(tīng)寫一個(gè)個(gè)孤立的單詞，這種盲目死記硬背的方法往往事倍功半，今天背明天忘，打擊自信心。這樣學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，沒(méi)興趣而產(chǎn)生厭煩。實(shí)際上，除了死背硬記，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)還有很多更有效的方法。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的意義搭配以及詞語(yǔ)意義的相近與相反等關(guān)系記憶詞匯。語(yǔ)言學(xué)家帕米爾指出“所有單詞都會(huì)有這樣或那樣的方式相互聯(lián)系?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中可以根據(jù)他們的搭配，或者根據(jù)他們之間的詞義，有的單詞之間是近義詞，有的單詞詞義正好相反.。通過(guò)總結(jié)他們之間的這種聯(lián)系可以幫助我們活學(xué)活用單詞，以達(dá)到擴(kuò)充單詞量的目的。

2.單詞之間的搭配。利用單詞與單詞間的搭配記憶詞匯需要根據(jù)句子理解單詞的意義。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，中文里經(jīng)常也會(huì)有詞語(yǔ)之間的搭配，比如說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)一支筷子，而不會(huì)說(shuō)一支樹(shù)苗；我們會(huì)說(shuō)一頭牛，而不會(huì)說(shuō)一頭小孩；鯉魚躍龍門而不會(huì)說(shuō)鰱魚躍龍門。同樣在英語(yǔ)中也有這樣的固定搭配。在固定的語(yǔ)境之中一個(gè)單詞要與固定的介詞一塊使用，所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要把他們當(dāng)作一個(gè)單詞一樣記憶，比如be consist in、belong to、catch on等。

3.近義詞。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有很多詞匯意義是相近的，比如explore、probe、investigate、research into，這些詞語(yǔ)都有“調(diào)查研究”的意思。但是，當(dāng)我們認(rèn)真總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中意義一樣的分毫不差的詞匯非常少，這樣意義相同的單詞中其實(shí)還存在著微小的差異。比如cure，treat，heal，remedy，他們都有“治療，醫(yī)療”的意思，其中cure主要指治愈疾?。籺reat是普通用語(yǔ)，主要指接受并診治病人；heal則側(cè)重指治愈傷口、傷痛如灼傷等；最后remedy著重用藥物對(duì)病人進(jìn)行治療當(dāng)我們總結(jié)這些之后就會(huì)對(duì)這些詞語(yǔ)有更深的理解。

4.反義詞。詞匯之間的關(guān)系包括意義相反，比如visible—invisible；successful—unsuccessful；practical—impractical；patient—impatient，等等.我們歸納的時(shí)候必不可少的會(huì)想到反義詞的歸納，通過(guò)歸納可以幫助記憶，活學(xué)活用英語(yǔ)詞匯。

二、通過(guò)拼寫上的相似記憶單詞

不難發(fā)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)過(guò)的單詞中有很多是形似的，通過(guò)前綴或后綴我們可以推敲單詞的大楷意思。比如單詞前邊加上by表示“在旁邊、側(cè)、非正式等意義，byroad小路，僻徑，bywork 業(yè)余工作，byname別名，綽號(hào)；circu表示around的意思，比如circuit電路，回路，circulate流通，circumnavigate環(huán)球航行。常見(jiàn)的后綴有scope 表示觀察的儀器，比如microscope微觀的，telescope望遠(yuǎn)鏡等。通過(guò)這種方法也有很多資料講解這里就不再過(guò)多敘述.。

三、通過(guò)關(guān)鍵詞和前后句子推測(cè)新單詞的意思

在閱讀理解的時(shí)候通常會(huì)遇到許多新的單詞影響閱讀的速度，在不能查閱字典的情況下我們通常要利用關(guān)鍵詞和前后語(yǔ)意連詞推測(cè)生詞的含義。

1.利用關(guān)鍵詞推測(cè)生詞的含義。比如，A person or thing beyond comparison，a model of excellence，is known as a paragon .通常有些句子中有些表示推測(cè)判斷的單詞，比如例句中的be known as （被認(rèn)為），與之相似的短語(yǔ)還有to be （是），refer to （指的是），be called（被稱為），be termed（被定義為）等等諸多表示推測(cè)的詞語(yǔ)都能幫助我們識(shí)別語(yǔ)句中的生詞，最終使做題選擇答案時(shí)不受到生詞的影響。

2.利用前后詞義推測(cè)生詞的含義。這種方法通常是利用前后語(yǔ)句的含義來(lái)對(duì)比推測(cè)出生詞的含義。在這一部分通常我們會(huì)借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)如while、but、however、unlike、despite、in spite of、in contrast等等。While 表示前后兩句的轉(zhuǎn)折，從前后句子之間的關(guān)系可以推測(cè)前后的語(yǔ)句意思以及生詞的含義。

3.學(xué)生有了一定的詞匯量后，還可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有意義的詞匯網(wǎng) （word family）通過(guò)“構(gòu)詞法”（word formation）、“詞塊歸納法”（chunking）和“話題語(yǔ)境”（topic）三大抓手積累地道的英語(yǔ)詞塊和搭配，同時(shí)輔之以必要的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)詞匯在不同語(yǔ)境中的反復(fù)再現(xiàn)，自然而然地揣摩并掌握詞匯，水到渠成地提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

Bceker（1975）最早對(duì)詞塊（chunk）進(jìn)行了專門研究。他認(rèn)為，語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出使用并不是以單個(gè)詞為單位，那些固定和半固定的模式化了的版塊結(jié)構(gòu)才是人類語(yǔ)言交際的最小單位.。語(yǔ)塊集語(yǔ)境、語(yǔ)意、和語(yǔ)法于一體，形式較固定，容易進(jìn)入學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，也容易被激活和整體提取，有助于學(xué)生使用語(yǔ)言的正確性和得體性，使學(xué)生最大限度地減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，加速語(yǔ)言內(nèi)化和吸收的過(guò)程。如，關(guān)于“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的語(yǔ)塊chunking有：

Consult/refer to a dictionary （查詞典）；frequent practice

（常練習(xí)）；acquire a language（習(xí)得語(yǔ)言）；enrich a vocabulary

（擴(kuò)大詞匯量）；set phrase（固定詞組）；關(guān)于“費(fèi)用”的詞塊（chunking）有：low cost（低成本）；high price（高價(jià)格）；the lawyers fee（律師費(fèi)用）；travelling expenses（旅行費(fèi)用）；school tuition（學(xué)費(fèi)）；the charge of the hotel（住宿賓館費(fèi)用）；give him tips（給小費(fèi)）；學(xué)生積累越多的詞組和語(yǔ)塊，考試就越得心應(yīng)手。2016高考考卷語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)也考不少的固定詞組和語(yǔ)塊。

最后要提到的是，按照詞匯的高低頻和用途分為積極詞匯（active words）要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，也稱應(yīng)用詞匯（production vocabulary），而認(rèn)知詞匯（recognition vocabulary ）只需要能聽(tīng)懂，在閱讀文章中會(huì)認(rèn)得，不需要拼寫，也稱為領(lǐng)會(huì)詞匯（receptive vocabulary ），不要花很多時(shí)間一遍遍抄寫。

四、結(jié)語(yǔ)

有心，用心，嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)持，用適當(dāng)、正確、巧妙的方法，一定能學(xué)到豐富的詞匯。

借用王薔教授發(fā)表于《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》（2016年第7期）論文《從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)》中的一句話作結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，通過(guò)改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)的形成，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2016，7.

[2]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京人民教育出版社.

[3]福建省教育廳.高考考試說(shuō)明[Z].福建教育出版社.

[4]當(dāng)代國(guó)處語(yǔ)言學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.